多元智能视野下的幼儿差异教学研究概述

来源:用户上传      作者:

　　【摘  要】全面提高国民素质，必须从幼儿教育阶段抓起。幼儿园教育工作的原则是遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。本文从多元智能理论的视角归纳、总结多元智能主要观点及多元智能理论指导下的幼儿差异教学研究成果，为进一步研究提供借鉴。
　　【关键词】多元智能理论;幼儿;差异教育
　　一、多元智能理论及其主要观点
　　长期以来，人们对智力的理解仅限于智商理论和皮亚杰的认知发展理论。在传统的智力理论中，智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合的方式存在的一种能力。针对传统的智能一元论，美国哈佛大学认知心理学家霍华德·加德纳教授1983年出版专著《智能的结构》，首次提出多元智能理论，随后分别在1997和1999年对其理论进行了补充与完善，将智能类别由原来的7种拓展到现在的9种。
　　智能是指在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力。加德纳关于智能的定义体现三个特点：（1）社会文化性。（2）实践性。解决问题的能力，就是能够针对某一特定的目标，找到通向这一目标的正确路线。（3）创新性。文化产品的创造，则需要有获取知识、传播知识、表达个人观点或感受的能力。
　　多元智能理论关注人类智能的多元本质，承认智能的差异性和特殊性。这与幼儿园教育纲要的观点是相一致的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。因此，在多元智能理论指导下进行幼儿差异教学尤为重要。
　　二、多元智能理论指导下的幼儿差异教学研究
　　从古至今，教育家无不重视人天性的差异，强调教育必须考虑学生的个性特征。中国古代伟大教育家孔子 “因材施教”的观点与实践，可以说是国内差异教学的最早形态;今天重新倡导“差异教学”研究，既是现代教育改革与发展的需求，也是多元智能理论的出现，为差异教学研究的深入提供了分析的依据。
　　基于幼儿发展的差异性和特殊性，在多元智能理论的指导下开展幼儿差异教学，已经越来越受到有关专家和一线教师的关注，并且取得了一定的研究成果。
　　（一）教育观念转变
　　多元智能观认为，人的智力是多元的。教师必须有多元的智能观，多元地认识、了解和研究孩子，为每个幼儿富有个性的发展做出贡献。智能是发展的，是可以培养的，而且在很多方面都能够达到比较高的水平。它给予了教师多种颜色的眼睛，使其能够看到各种“颜色”的儿童，更加关注每个儿童需要开发的潜能。
　　（二）教学方法的运用
　　多元智能理论对人的多种智能描述，给了幼儿教育深刻的启示。《纲要》指出：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”张波提出了如下尝试和探索：理论引领，实施渗透式教学牵动策略——在幼儿一日生活主题活动中渗透多元智能理论;结合幼儿园环境创设渗透多元智能教育活动;利用多种活动，培养幼儿多种智能;家园共育，开展多元智能教育;尝试运用多元智能理论对幼儿进行发展性评价。
　　（三）課程改革的方向
　　多元智能理论对美国教育界的改革实验已经产生了积极的影响。在参与教育改革的过程中，加德纳提出了有关课程开发的新概念，提倡开设个体化的课程。我国学者陈瑞认为，课程目标应利于每一位幼儿多元智能的开发，课程内容应利于每一位幼儿多元智能的发展，课程实施应利用多元智能指导实施过程，课程评价应通过幼儿多元智能的展示。
　　幼儿园课程开发因多元智能理论而得到有益启示，这是我们思考幼儿园课程改革的一个新视角。
　　（四）幼儿评价的理念
　　评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，评价理念、目的及方法和技术等都对教育起导向作用。因此，在幼儿园教育中如何评价每个儿童的发展，便成为一个十分重要的问题。
　　1.评价以帮助幼儿发展为主要目的
　　通过评价以更好地促进幼儿发展，是当代教育评价的出发点和归宿。如何运用评价这一工具呢？通过评价、识别幼儿的智能强项和弱项，全面了解幼儿。
　　评价应关注并赞扬幼儿的智能强项，以增强幼儿的自信心。以幼儿的智能强项带动智能弱项，促进幼儿的全面发展。
　　2.评价内容和评价标准的多元化
　　多元智能理论的评价观承认智能结构的多元化，为评价的多元化提供了理论基础。多元化的评价有利于培养幼儿丰富的个性和创造性，有利于促进幼儿富有个性地全面发展。
　　3.评价是情境化的，评价成为幼儿学习情景的一部分
　　加德纳多元智能理论评价观的一个显著特点是强调情境化评估。加德纳在《多元智能》一书中指出：“评估应该成为自然的学习情境的一部分，而不是在一年学习时间的剩余部分中强制外加的内容。评估应该在个体参与学习的情景中轻松地进行。”
　　（五）家园共育的思想
　　多元智能理论为人的全面培养提供了理论依据，让家长和教师认识到：每个儿童都是独一无二的，他们的智能是多元的，在多元的智能组合中，有强项也有弱项，家长应针对自己孩子的特性进行适当的教育。
　　【参考文献】
　　[1]《幼儿园工作规程》中华人民共和国国家教育委员会令第25号，1996年3月9日
　　[2] 李霞.多元智能理论初探[J].科教文汇（上旬刊），2007（07）
　　[3]《幼儿园教育指导纲要》教基〔2001〕20号
　　[4]张波.多元智能理论在幼儿教育的实践[J].黑河教育，2008（02）
　　[5]陈瑞.幼儿园课程开发的新思路——来自多元智能理论的启示[J].早期教育，2002（08）
　　[6]霍华德·加德纳〔美〕.多元智能[M].北京：新华出版社，1999
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14984470.htm