多元智能视野下高中音乐与戏剧表演的教学实践
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摘 要：我国改革开放以来，音乐与戏剧教学受到相关部门的高度重视，取得了一定的发展，但是由于社会客观因素的制约，音乐和戏剧教学在高中教学体系中还不够完善。因为新课改的出现，相关部门开始对学生的素质教育进行高度重视。在2017年，我国教育部颁布了最新的《普通高中音乐课程标准》，将音乐与戏剧表演归纳成为了主修六大板块之一，在一定基础上肯定了音乐与戏剧教学的重要性。在素质教育理念的影响下，高中教学越来越重视音乐与戏剧教学，音乐与戏剧教学也成为了高中教学的重点。
关键词：多元智能理论;音乐与戏剧表演模块;高中音乐教育
随着我国教育改革的不断深入，在音乐教育方面也提出了新的要求，在实际的教学当中取得了显著的成绩，教学水平在不断提高，最开始仅仅是对教学方式进行研究，后来逐渐开始进行系统性的理论分析，而音乐教育的教材内容也越来越丰富，教学方式也变得十分灵活。音乐教育属于一种艺术教育形式，《美国艺术教育国家标准》认为教育是因为艺术的教育才完成的，不具备基本艺术知识的教育不能被称为真正的教育。我国的高中音乐教育仍然处于发展的初级阶段，处于一种理论与实际相结合的探索阶段。在2017年，我国教育部颁布了最新的《普通高中音乐课程标准》，将音乐与戏剧表演归纳成为了主修六大板块之一，音乐与戏剧教育在高中音乐教育中的地位显著提高，同时肯定了高中音乐教学的重要意义，而多元化智能理论在教学过程中具有较强的可塑性，能为教学提供实践理论支持。同时还能激发学生多方面的潜能，使他们对学习音乐与戏剧的热情和积极性更高涨，使学生的潜能进一步得到激发，提高学生自身在教学中的主体地位。
一、多元智能理论
（一）多元智能理论产生的背景
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出的。他表示，多元智能培养應该从儿童抓起，艺术对于儿童而言，可以活跃其思维，还能够激发其潜能。有些儿童在某方面很有潜力和兴趣，但是可能因为家长没有注重培养导致儿童自身的天赋被埋没。多元智能理论，不仅打破了人们只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展的传统观念，还发现了多元智能可以激发人类自身潜能。多元智能理论引导了人类的发展，尤其是促进了教学体系的进步。
（二）多元智能理论的特性
多元智能是一个载体，其组成模块复杂，载体不同，组成的模块也不同，其具有多样性、差异性和整体性，因此在教学研究上，应该注重个体的差异性以及不同的发展特性。多元智能理论就是在此基础上，对其进行升华。经过大量的科学研究，证明了人类的神经系统已经演变成了多种智能，从而实现身体活动的能力、与人交流的能力，以及对自然的认识等。因为每个个体都会出现一定的差异，所以每个人的智能也会存在差异。生活中需要人类运用多种智能来解决问题，最常用的智能就是语言智能，它将人类交流推向了高潮。
（三）多元智能理论的意义
随着社会的不断发展，信息技术日益提升，有不少的教育家都将多元智能理论纳入到了自己的教育理论体系之中。现在，多元智能理论已经趋于成熟，在运用的过程之中，产生了较大影响，尤其是在我国的教育学和心理学中，有着不可磨灭的重要贡献。在以往的教育之中，很多教育者都比较看重课堂的输出，往往以言论灌输为主要方式进行语言智能开发，忽视了培养学生的其他智能。而开展多元智能教学，则是以学生为主体，培养他们个性化发展和全面发展，尊重每个学生之间所存在的差异性，有针对性地制定教学方案和教学模式。同时，改革教学评价和教学设计，让学生们获得丰富的课堂体验，从而提升课堂教学质量。每个学生的学习能力和学习基础都有所不同，但是在教育面前，大家都是平等的。作为一名教育者，教师要善于发现学生身上的闪光点，积极引导学生，发挥他们的主观能动性，让他们感受到学习的快乐。实行教育平等，就是为了让教育者能够一视同仁，关爱和呵护学生，促进学生的多元智能发展。
二、多元智能理论视野下高中音乐
与戏剧表演教学实践
（一）高中音乐与戏剧表演模块的概述
在《普通高中音乐课程标准》中提到，基础教育理论应当以音乐的审视为主要内容，要将其大力应用在音乐课程教育中，提升个体的个人情操以及人格。新课标新增了以社会主义核心价值观为指导，对学生的音乐智能加以培养，使高中音乐教育更加具有针对性，教学目标更加明确。《普通高中音乐课程标准》首次将音乐与戏剧表演归纳为六大选修模块之一，由此可见，音乐与戏剧在教育领域中的地位得到了提升，这也将成为未来高中音乐教育的趋势。
（二）音乐与戏剧表演模块开设的意义
新课改的不断深入和发展，要求普通高中必须要根据实际情况，合理增设美术和音乐教学。同时，还要尽可能地丰富学生的学习生活，增加戏剧、舞蹈等课程，让学生在学习的过程之中，开阔视野，逐渐形成良好的审美能力，促进学生的全面发展和个性化发展。将音乐与戏剧表演纳入到选修课之中， 对于高中生的音乐学习来说，可谓是有百利而无一害。高中生的思维还处于活跃期，学习音乐与戏剧有利于学生多元智能的开发，培养其兴趣爱好，帮助学生灵活头脑，活跃思维。在学习音乐与戏剧的过程中，学生还可以将自身学习压力释放出来，缓解精神压力。
（三）音乐与戏剧表演教学中存在的问题
通过研读与高中音乐与戏剧教学相关的文章，得出高中音乐与戏剧表演的教学中存在以下几个问题：第一，学校对于音乐与戏剧表演课的重视程度不够;第二，师资相对短缺，专业程度受到一定影响;第三，学生对于音乐与戏剧表演课了解较少，阻碍了其正常发展;第四，家长对学校开设的教育活动不认可;第五，音乐与戏剧表演活动较少，学生对其兴趣较低;第六，课程开设时，未知因素太多，选课人数少。为了使学生可以尽快接受这门课程，学校应该克服重重阻碍促进音乐与戏剧表演课程开展起来，帮助学生开发智能。 三、多元智能理论对高中音乐教育的影响
（一）对音乐教育理念上的影响
随着多年的课程改革，教学课堂上越来越重视学生的主体地位，这意味着从传统的填鸭式的教学观念到以学生为中心的教育观的转变。我们在进行高中音乐教学时，音乐与戏剧表演模块应顺应时代的改变，逐步形成研究型学习、探索型学习、合作型学习等教学模式。而我们教学工作者，应作为学生学习道路上的引导者，积极完善并提高自己的职业素养和教学技能，以自身的人格魅力影响学生。我们在音乐与戏剧表演教学中，可以充分利用多元智能理论，对课程与学生的联系进行充分了解，帮助学生认识音乐与戏剧表演;还可以通过有趣的课程实践，来辅助教学，提高学生学习兴趣，提高教学质量，也帮助教师不断完善自我。多元智能理论在教育改革中具有重要的指导意义，可以引导教师客观全面地看待问题，正视学生的学习差异，从而提升教学质量，达到教学的最终目的。
（二）对音乐与戏剧表演教学的启示
传统教学，将教师角色看得尤为重要，甚至于大过学生，而在多元智能理论的指导下，音乐教师在教学过程中的角色由传统的演讲者，转变成了研究者和引导者。教师要通过丰富的课堂教学内容以及多样化的教学方式，提高教学质量;要学会反思教学中不足，积极探索针对性的教学方案，整理出适合自己适合学生的教学方案。除此之外，教师要尊重学生的差异性。每个学生只要积极引导，都有无限的潜能，都是可造之才，要善于观察和发现学生的特点及特长，进行针对性教学，鼓励他们充分发挥优势智能，帮助学生依靠优势智能带动弱项智能共同发展，实现全面发展，让每个学生找到最适合的位置，引领他们创造属于自己的成功。
（三）对教师教学策略的改变
在多元智能理论的指导下，老师应该寻求新的科学合理的教学方式，寻求更具有创新性的教学方法，并创设更具有吸引力的教学情境，从而不断改善教学方案，充实教学计划。高中音乐教学中，对于课程的改革需要达到更高的要求，针对音乐和戏剧表演教学而言，相关内容涵盖了音乐赏析以及戏剧表演等方面，因此要能夠带领学生走进音乐与戏剧的魅力世界。
四、结语
为了保证学生得到更优质的教育，在学习过程中不断突破自己，找准自身定位，成为社会所需的人才，霍华德·加德纳提出的多元智能理论成为教育工作者寻求突破的新视角。多元智能理论为教师评价学生提供了更科学的标准，能够帮助学生更清楚地认识自己。本次研究对高中音乐教育的现状进行了探析，并针对音乐与戏剧表演模块的教学现状分析了基于多元智能理论的教学改革方向。
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作者单位：
伊川县实验高中
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