核心素养视野下高中英语语法教学的实践和思考
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【摘 要】现如今，英语已经发展为国际第一语言，可见英语的学习是很重要的。但是我国英语教学的情况一直以来都不太乐观，学生对英语这门外语的学习比较困难，尤其是在高中英语语法的学习一直都成为英语学习中的一个重难点。以往的高中英语教学中，教师一直都是将英语作为一种语言工具，太注重知识点的讲解，所以这种教学理念的效果不是很好。而英语核心素养的教学理念提出后，将英语作为人文教育的一部分来学习，对英语的教学质量有所提高。因此，本文以高中英语语法教学为例，探讨一下核心素养视野下高中英语语法教学的实践和思考。
【关键词】高中；英语英语；语法教学；核心素养；实践
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0156-01
随着教育改革的不断深化，教育部对高中英语学科提出了核心素养观，也就是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，而这四部分刚好与人文性教育的教育观念相吻合。但是在高中英语知识的学习中主要有英语阅读理解、英语写作、英语视听、英语语法，其中英语语法是最缺乏人文性的一部分，这也意味着在高中英语语法的教学中很难实现英语学科核心素养的培养目标。因此，为了能在高中英语语法中有效培养学生英语核心素养，提高英语語法教学质量和学生英语语法的学习效率，教师要积极探索教学方法，不断摸索英语语法教学新出路。
一、人文性语法学习之“看”与“听”
（一）营造英语语法学习氛围之“看”
古代有“孟母三迁”，只为为孟子寻找一个可以有利于学习的环境，可见，学习环境对学习效率的影响是非常大的。一个好的学习环境让学习事半功倍，而一个不好的学习环境则会让学习事倍功半。因此，在英语语法课堂教学过程中，教师要给学生营造一个积极、轻松、愉快的语法学习环境。如可以在班级里建立各个“英语一角”，将每天学习到的重点语法知识集中写到“英语一角”，让学生在课余活动的时候也能看到这些语法知识，从而加深学生的记忆，或者还可以利用多媒体教学设备在课前或者课余时间播放语法学习的相关视频，激发学生的学习兴趣。这样一来，可以为学生营造出积极学习英语语法的氛围[1]。
（二）创设英语语法学习情境之“听”
在当下的课堂教学中，教学的方式更加多样化，其中被教师广泛应用的是“情境教学”法。通过情境教学的创设，可以让知识内容更加形象，便于理解和加深记忆，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。所以，在高中英语语法的课堂教学中，教师也可以利用创设英语语法的情境，加深学生的理解和
记忆。
如在学习“过去完成时”和“现在完成时”语法的时候，教师可以为学生播放一首当下最流行的歌“PULL ME UP”。通过这首歌吸引学生的注意力，当这首歌播放完后，教师可以在黑板上写出两个大家对这首个的看法，“I have heard the song many times and I am more than familiar with it（这首歌我已经听了好多遍了，对他非常的熟悉）”，“I had heard this song so many times that I’m tired of listening to it.（这首歌我已经听过好多遍了，都听烦了）”。然后教师可以问学生：“同学们，你们看看这两个句子，有什么不同？”经过一番思考之后就有学生回答：“第一个句子表示还在听这首歌，第二个表示过去听过，但是现在不喜欢听了”，这时教师就可以正式提出这节课所学的语法知识点：“同学们说得很好，第一个表示的是现在完成时，第二个表达的是过去完成时，那么这节课我们就具体来学习这两个语法的区别”。通过这种歌曲的带入，可以大大激发学生的学习兴趣，然后巧妙的引入知识点，提高了学生的学习效率[2]。
二、人文性语法学习之“练”
英语的学习需要多说、多听，还要多练。多加练习不仅可以加深记忆，还可以更好地巩固学生对已学知识点的理解，查漏补缺。所以，教师可以采用多样化的教学方式去进行语法练习。如教师将西方圣诞节的相关文化编排成一个小短文阅读，然后再设置一些有关语法知识点的填空练习、选择题练习等。这样学生不仅可以加强语法的练习，还可以对西方圣诞节的节日文化有深刻的了解。
总之，高中英语语法是英语学习比较难的一个知识点，而英语核心素养的提出有效地提高了英语语法的教学质量，大大提高了学生的学习效率。通过“看、听、练”三部曲，将高中英语语法的学习与人文性的教学理念很好体现出来，也与英语核心素养的四个方面很好地融合在了一起。
【参考文献】
[1]叶文洁.核心素养指引下的高中英语写作教学探究[J].考试周刊，2017（9）.
[2]张慧萍.浅谈立足于英语核心素养培养的高中英语教学实践[J].教育界：综合教育研究（上），2017（5）.
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