浅析“核心素养”理念下的小学数学课堂教学策略

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：以“核心素养”为统领的新一轮数学教学改革已经拉开了大幕。“思想素养”是数学能力和数学知识、思想情感、思维品质、品德修养、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。数学素养的要素包括数学知识、数学阅读、数学能力、数学学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
　　关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；策略
　　作为小学数学教师要准确把握课标，忠实而又创造性落实课标是出彩小学数学课堂教学的根本。小学数学课堂教学首先要牢牢培植学生的双基能力，以数学课堂教学为平台，开发和利用生活化资源，从中汲取数学教学养分，高效落实新课标倡导的“核心素养”理念。思想课堂教学中渗透数学阅读才有“源头活水”和数学味。
　　一、 核心素养下的小学数学阅读教学
　　在新一轮课程教育改革理念下，以数学阅读教学为抓手，探索开展小学数学全景阅读教学，让“核心素养”发挥出应有的“领头羊作用”。
　　文本解读是数学教师阅读教学的前提。对文本的解读，首先要立足题意，准确把握题意主旨和脉络，真正理解题意中的条件和问题所求。深度解读是文本解读的关键。高质量的问题，在课堂上才能吸引学生，建构小学数学阅读教学。
　　重点突破课堂。小学数学阅读教学通过全面学习活动，引导学生广泛阅读，丰富表达和不断创新，夯实学生阅读基础。阅读教学中重过程和重积累，关注课堂的温度、高度和适度，有效通过课堂教学环节展开，根据教学内容、学情基础和教学现场等适时调控，弹性适应教师、学生和课堂。
　　提升阅读能力。小学数学阅读教学紧扣数学学科特点，在阅读策略有效指引下，发掘和协调各种教学资源与手段，着眼于指导阅读方法、培养阅读习惯和提升阅读品质，有效落实教学活动。
　　小学数学阅读教学衔接课堂内外，打造主题整合课堂，凸显特色。以教材中的疑惑问题为切入点，适当选择课外阅读材料指导学生阅读，帮助学生解决疑难，让学生更加清晰理解作品特点。选择课外拓展延伸阅读选材，“以点带面”推动完整阅读。
　　小学数学阅读教学要实施“大阅读”工程，把学校、家庭和社会的阅读活动全部纳入课程设计范围，将阅读学习向生活领域拓展延伸，满足学生不同兴趣和需求，拓展学生知识面，有效将阅读课程与社团活动等相结合，促进学生表达和分享。
　　二、 核心素养下的小学数学课堂革新
　　新课程标准要求数学教学提升实效。面对内涵丰富、可操作性极强的数学教材，如何让小学数学课堂教学焕发生机是核心问题。
　　阅读教学必须尊重学生的独特理解，加强指导。指导学生阅读，厘清题意和解题思路，激发学生情感和调动学生感情体验，尊重学生不同理解和个性体验。培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，多角度、有创意提高学生数学读书能力。
　　教学精心“设疑”，以“疑”引领学习。教师要适时设置问题，根据内容和学情有意设置问题引其思考。教学中教师的设疑是激发学生在“无疑”处生疑，给予学生启示。依教学环节，设疑可在预习、预读、结构安排、段落分析的不同环节根据需要而设，巧借恰当“设疑”出彩小学数学课堂教学。
　　引导多维思考，培养创新意识。借力阅读教学培养学生想象力更是最佳契机。课堂上鼓励多角度的思維和发表不同见解，培养学生的想象力和创新意识，引导学生展开想象的翅膀，各抒己见，让学生的不同见解掀起课堂波澜，使课堂教学充满活力，满足学生学习和发展的需要。
　　课内课外有机结合，培养收集信息能力。新版教材重视课内外结合，很多课文后面都安排了让学生收集资料的建议，目的是拓宽语文学习的内容、形式和渠道，增大阅读量，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，同时培养学生收集信息、处理信息的能力。
　　三、 核心素养下的小学数学魅力课堂
　　在小学数学教学课堂中，教师要开展系列数学核心素养培养活动，提升学生数学能力。在小学数学教学课堂设计时，需要从学生的实际出发，确保学生数学课堂主体，强化学生数学逻辑思维，打造小学数学魅力课堂。
　　小学数学魅力课堂是学生的课，课堂教学以学生为主体。同时也是动静结合的课。魅力课堂要让学生动起来，让课堂实现“三动”——身动、心动、身动。当然魅力课堂也要该静时需静，如独学环节。
　　小学数学魅力课堂是注重展示的课堂。展示就是发表，也是提升。展示是激发学生学习动力和调动学生学习热情的“金钥匙”。课堂展示以小组为单位的“小展示”和教师依学情组织反馈的“大展示”相结合，在展示过程中互动合作和现场生成。
　　小学数学魅力课堂必然是突出“学”的课堂，遵循少讲多学、先“学”后“交”再“教”的理念设计，从“自学”开始（包括独学、对学、群学），然后以“展示”暴露学情，最后教师根据学情组织“反馈”。
　　小学数学魅力课堂是师生相长的课堂。教师在课堂上不再充当知识“二传手”，而是一个点燃和发动学习的人。更是注重情感的课堂，关注学生的情感需求和成长方式，提升学生课堂幸福指数。
　　四、 核心素养下的小学数学高效课堂
　　小学数学高效课堂要符合新课程标准精神。新课程标准要求学生通过体验、观察、分析、讨论、合作、探究等方式学习，重视学生能力培养，注重发展学生综合运用能力。小学数学高效课堂教学中，教师讲解应与学生活动相结合，让课堂教学精彩纷呈。
　　小学数学高效课堂教师教学要突破创新。在核心素养数学课堂教学中，学生是教学活动的“主角”，是教学活动开展的中心，教师扮演了课堂教学中的多重角色，教学活动的组织者，学生获取知识的参与者，课堂活动的引导者，课堂氛围的调控者。数学教师通过多重角色组织课堂教学，多元化评价内容和形式。
　　小学数学高效课堂要关注学生有效参与课堂活动。小学数学课堂教学活动应重在学生的有效参与，学生通过回答问题、思考、分组讨论、表演和写作等活动参与课堂教学活动，学生有效参与的多少才是评价好课的重要标准。
　　小学数学高效课堂教学中，调控课堂的有效手段是对学生进行“课堂评价”。因此，在课堂教学设计中应注重将评价当作学习过程的有机组成部分，把学生学习和课堂评价有机整合起来，充分调动每个学生学习的积极主动性，让每个学生都参与到课堂教学活动中，促进学生学习，出彩课堂教学。
　　参考文献：
　　[1]范琰.核心素养下小学数学课堂教学的有效策略[J].数学学习与研究，2018（13）.
　　[2]蒋惠芳.例谈灵动的数学课堂中发展学生核心素养的有效途径[J].考试周刊，2017（98）.
　　作者简介：
　　李富灿，甘肃省白银市，甘肃省靖远县三滩镇中二学校。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14986932.htm