浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略
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摘 要：随着素质教育改革持续深入，农村小学语文教育教学被提出新要求，小学生课外有效阅读是强调的重要方面。农村小学语文教师要深层次了解、把握、总结班级学生日常课外阅读情况，巧用有效策略的同时优化课外阅读指导，合理指引学生进行多层次课外阅读实践，在文本情境、语言、主题等体验中全面发展语文阅读能力与素养，展现课外阅读独特魅力。
关键词：农村；小学生；课外阅读指导；有效策略
阅读是小学语文教育教学中的关键性要素，包含课内阅读与课外阅读，在小学语文新课程标准中明确指出教师要高度重视学生课外阅读引领、指导。农村小学语文教师要在解读新课程标准中深入把握“以人为本”教学理念，在理论联系实际中通过多样化路径有效指导班级各个层次学生课外阅读，在积累语言知识中掌握阅读基本方法、基本技能，锻炼阅读思维、提升阅读能力素养的同时为进入更高阶段语文学习打好基础。
一、 阅读结合写作，激发课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，课外阅读兴趣激发是农村小学生语文阅读思维能力锻炼以及素养提高的首要前提，教师要在有效指导中将阅读和写作有机结合，实现以写促读，让学生在课外练笔中深化体会文章内容、主题等，在感知汉语言魅力中激起课外阅读兴趣的同时强化主动阅读意识。
以《只有一个地球》为例，在农村小学生课外阅读指导中，教师要在课文教学结束以后，综合把握教材中“只有一个地球”的主要内容、思想情感、篇章结构等，在联系语文教材基础上合理选择课外阅读素材，在阅读结合写作中指引学生有效阅读的同时顺利激发兴趣。在此过程中，教师可以结合文本主题以及班级学生阅读水平，在把握当下生态环境等社会热点话题中合理选取难易度适中题材多样化的文章的同时，明确课外阅读任务，结合语文课外自主阅读要点、方法、注意事项等，和班级学生进行层次化互动的同时指引其针对性对比阅读，勾画出文章中不理解的生字生词、段落句子等，在应用工具书查看的同时准确理解、掌握其意思，从整体上感知相关文章主题。与此同时，教师可以将写作贯穿到课外阅读中，在学生阅读过程中有效指引其对同主题下不同题材文章段落内容进行写作练习，比如，仿写、改写、续写，让学生在层次化写作练笔中深层次体会语文教材内外关于“地球”的文章情境之美、语言之美、情感之美等的同时，增强环保意识，学会珍爱、善待地球，在以写促读中指引各层次学生高效阅读的同时激发语文课外阅读兴趣，为培养阅读习惯、终身阅读意识、阅读思维能力等提供重要支撑力量。
二、 阅读思考探究，积累知识锻炼思维
知识积累、思维锻炼都是农村小学生语文核心素养培养的必要基础，教师要在完善指导环节中引领学生边阅读边思考，在课外阅读问题探究、分析中提出新问题，在问题层层解决中掌握阅读基本方法技巧，积累语文知识的同时深化鍛炼语文阅读思维，提高课外阅读指导有效性。
以《我的伯父鲁迅先生》为例，这是新课程标准下农村小学生初识鲁迅的一篇文章。教师可以将其贯穿到学生课外阅读指导环节，以“初识鲁迅”为主题，以班级学生为导向，通过多样化路径有效筛选相关文章的同时科学整合阅读内容，确保其能够有效满足班级各个层次学生内在课外阅读诉求。在此过程中，教师可以引入小组合作学习，合理划分课外阅读小组的同时明确各小组学生阅读文章，结合文章难易度、主要内容、中心思想等，科学设置文章阅读问题，巧用多种阅读方法，针对性指导各小组学生边阅读边思考。教师要多层次观察各小组学生阅读以及问题探究情况，适时进行合理化点拨、提示，促使班级每位学生都参与到课外阅读中，在自主与共同阅读结合下思考、探究、分析阅读问题的同时提出新问题，在阅读、问题深度衔接中促使各小组学生进行不同层次互动、交流，在认识、了解鲁迅先生中有效积累语言知识的同时科学锻炼阅读思维，为日后进行有效自主课外阅读提供重要保障。
三、 课堂内外衔接，提高阅读能力素养
农村小学生全面发展离不开语文阅读能力素养有效提高，教师要在课外阅读指导中科学衔接课堂内外，在延伸拓展课内的基础上开展多样化课外阅读实践活动，指导班级不同层次学生进行有效课外阅读实践，在完成实践任务中活用掌握的语文知识、阅读方法，在学以致用过程中持续提高阅读能力素养。
以《诸葛亮少年时代的故事》为例，在农村小学生课外阅读指导中，教师可以根据《诸葛亮少年时代的故事》课文阅读情况，联系我国古典名著《三国演义》中关于诸葛亮的章节内容，开展走进我国古典名著的课外阅读活动，在延伸拓展课内阅读教学中科学衔接课堂内外阅读指导。在课外阅读活动开展中，教师要在坚持因材施教原则的基础上设置不同层次阅读任务，比如，复述章节故事、赏析诸葛亮人物形象、阅读情境表演，指引班级学生进行不同层次阅读实践，在互动、交流中进行有效思考、探究、实践，在走进古典名著中不断获取知识与情感体验，在拓宽语文知识面中学习诸葛亮这一历史人物身上可贵的品质。教师要客观点评班级每位学生课外阅读情况，在表扬、肯定的基础上对其进行集体与个体相结合的阅读指导，引领学生进行深层次课外阅读实践，在开阔眼界、挖掘潜能中促进语文阅读能力素养持续提升的同时形成良好语文思维品质，促使语文课外阅读指导目标顺利实现。
总而言之，在农村小学语文教育教学中，教师要关注班级全体学生、学生全面发展过程中立足语文学科核心素养发展，在语文阅读实践中不断探索新思路、新策略，在灵活应用有效策略中对班级学生进行全面、系统指导，持续改进各个层次学生语文课外阅读现状，在兴趣激发、能力发展中提高语文阅读综合水平的同时培养语文品质、语文素养，客观呈现课外阅读指导实用价值。
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作者简介：
周小红，福建省泉州市，福建省泉州市惠安县黄塘中心小学。
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