浅谈小学体育教学中如何运用体育游戏
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摘要：小学体育教育注重培养学生的综合素质，提升学生体育运动的技能与技巧，在掌握体育知识的基础上带动自身综合素质的全面发展。在教学中，依据小学生的心理特征和生理特点，在不断更新教学理念的前提下，广大体育教师要不断创新教学方法，采取更具价值和意义的教学手段。
关键词：体育游戏；小学体育；教学方法
小学低年级的学生比较喜欢可以直观感知的事物，他们以直观形象的思维体系为主，对于游戏他们普遍有着浓厚的兴趣，教师可以借用恰当的游戏形式，结合课程内容安排合理的游戏环节，来实现预设的教学目标，在游戏中提高学生进行体育运动的热情，培养他们积极进取的精神。
一、 技能训练，运用游戏
小学体育教学的主要任务是让学生对体育教学内容产生浓厚的兴趣，更准确地掌握体育动作的要点和技巧，有效突破教学的难点与重点。教师结合体育教学的难点与重点，将一些体育游戏合理融入教学，这样可以有效地将学习体育技能和体育训练的目标完美结合。教师若仅仅依靠语言的介绍和肢体的示范讲解专门的体育技能，会让学生觉得枯燥无趣，课堂效率会大大降低，很难实现理想的教学效果。如果能运用恰当的游戏，进行体育技能的训练，教学效果就会事半功倍。
例如，我在教授学生跳远技巧的时候，预设的教学难点与重点是跳跃的过程中确保学生的手臂弯曲角度以及前后摆手臂，通过加速跑步的频率实现更远距离的跳跃。教师在讲解完基本的要求之后，可以进行跳远接力游戏教学，将十名学生为一个小组，每一小组的学生分别站在甲乙两处，甲处和乙处的学生相对站在距离80米的地方，听到教师的号令后，甲处的学生迅速朝着乙处的学生跳去，到达乙处的时候跟乙处的学生击掌之后，乙处的学生再迅速地朝着甲处跳去，最终先到达甲处的学生获胜。教师在学生互相追赶的跳跃中，认真观察，实时地指导学生跳跃的技能要求。学生在这种体育游戲中不仅掌握了跳跃的技能，还体会到了一种竞赛的乐趣。
二、 运用游戏，体验乐趣
体育游戏应该使兴趣成为进行体育技能学习的催化剂，让学生既在体育游戏中得到了身体上的锻炼也学到了体育知识，一个成功体育游戏的选择在于它的趣味性和教育意义，体育游戏如果失去了它自身的趣味性，那么这个游戏就没办法调动学生的积极性，同时也会降低课堂效率；如果一个仅仅是吸引了学生兴趣的体育游戏，却无法完成教学任务，就没有什么教育意义和价值，两者应该是相辅相成，互相促进的。低年级学生体育课的教学内容主要是提高学生对体育运动的兴趣，而且小学生天生就活泼好动，所以选取的游戏内容主要以“陀螺形跑”“丢手绢”“两人三足”“拔河”等益智类游戏为主。
例如：“陀螺跑”就是很适合低年级学生的体育游戏，全班同学从排头开始做陀螺形跑进操场中心，再由排头向反方向进行开口螺旋跑。轻松活泼、饶有趣味的游戏会让学生在游戏中坚持练习那些枯燥、单调乏味的持久运动，将苦和累的体育运动课堂训练变成自觉主动、积极进取的游戏环节。
三、 发动学生，参与编排
为了把课堂真正还给学生，课堂教学中教师只充当教学过程的主导就可以了，学生才是课堂教学的主体。体育课上，我经常鼓励学生积极参与到游戏环节的编排和设计中来，学生按自己的意愿不断创新游戏的形式，变更游戏的条件和规则，创造多种取胜的办法。
例如：学生认为“丢手绢”的游戏中，坐着等待的学生数量太多，负责丢手绢的学生少，他们就将这个传统的游戏进行了创新。方案一：将班级同学分成男女两组，分别选出异性为本组的负责人，负责丢手绢的分工部署。方案二：把全班同学分成若干组，每组选一位当裁判，5～8位等待丢手绢的，选两名同学同时丢出手绢，这样参与活动的人数大大增加，孩子们兴趣盎然。
四、 巧用游戏，品德教育
在生活化的角色游戏教学中，学生通过游戏可以体验自己感兴趣的角色，从而获得极大的成就感和认同感。这样的游戏还可以让那些自制力较差的学生通过感受游戏的规则，懂得人生的法则，形成良好的性格，养成良好的学习、生活和行为习惯。
例如有的学生性格开朗，但团结同学的意识比较差，为了发挥他的特长，融洽他与同学之间的关系，在进行“老鹰抓小鸡”的游戏时，可以让他当“老母鸡”，为了不让“小鸡”被老鹰伤害他会时刻尽到自己的责任；那些纪律较差注意力不够集中的学生，在丢手绢游戏中安排他做等待被丢的人，他必须集中注意力，时刻保持警惕，通过五花八门的游戏来对千差万别的学生进行思想品德教育。
总之，游戏教学是深受小学生们的喜爱小学体育教学内容，它有很好的实用价值。它既让体育课堂的教学氛围变得轻松活泼，又使教学内容变得丰富多彩，进而加快实现教学目标的速度，在提高学生的身体素质的同时，更为教学质量提供了保障。作为体育教师的我们要不断深入地研究教材内容，钻研教学方法，选择合适的游戏作为课堂教学的补充，把体育游戏教学教好、教活。
参考文献：
[1]刘立春.小学体育教学课程研究[J].体育教育，2013.
[2]葛海洋.游戏教学对小学体育教学效果的影响[M].成都：四川教育出版社，2015.
作者简介：陈柏桦，福建省泉州市，晋江市英林镇埭边小学。
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