公平发展视域下提升乡镇中学学生数学学习能力的实践探究

来源:用户上传      作者:

　　摘要：在素质教育的影响下，在当前公平发展视域下，帮助学生培养数学学习能力，提高学生数学素质与思维能力是每位初中数学教师不可推脫的义务与责任。初中数学是学生基础的课程之一，数学教学质量的好坏直接影响学生的思维活跃能力及创新能力。学生学习力体现的是学生毅力、动力及综合能力，学习力伴随着学生的成长，是衡量学生标准的关键，同时也是素质教育下基础性教育的体现。基于此，本文则主要阐述数学教学与提升学生学习力的有效策略。
　　关键词：公平发展；初中；数学学习力
　　随着时代的不断进步，城乡教育之间正在朝着公平方向发展，在这种视域之下，教师对于学生数学学习力有了全新的认知，其对学生养成一种良好的数学思维有着很大的积极意义，不仅如此，学生学习力的提升对学生的数学素质的形成也起着推动作用。在现代初中教育中，学生的数学教育受到更多的重视。在当今这个时代，衡量学生学习质量的标准变得更加丰富，学习力也成为衡量学生学习质量高低的因素之一。要想让学生的综合素质得到提升，为了使他们的数学底子打得更加扎实，就需要学生具备足够的学习力。
　　一、 培养学生数学兴趣，提升学习热情
　　列夫托尔斯泰就曾经说过，只有激发学生的兴趣可以算得上是成功的教学。我们教师应该对此感受很深，在课堂上那些积极的，兴趣比较高的同学，一般接受新知识都比较快，而且他们的成绩都比较高，他们拥有较高的数学学习力。所以，作为教师，我们在教课的时候要注意对孩子兴趣的培养，顺应孩子的心理，引导学生对数学学习产生兴趣，这样就可以提升学生的数学学习力，提高学生的学习质量和课堂教学效果。随着新课改的不断推进，教师应该打破传统教学模式，落实学生的主体地位，让学生更多地参与到课堂中来，而不是像过去那样被动地接受知识，不仅如此，教师在教学的过程中应该给予学生足够的尊重，并且更多地鼓励学生，进而让他们产生并保持对于数学学习的兴趣。除此之外，教师还可以将课本上的知识联系生活实际来进行教学，因为数学知识比较抽象，将知识和生活中的具体事物比如彩票等进行联系，可以拉近学生与数学之间的距离，这可以引导学生更多更仔细地观察身边的事物，树立学习数学的信心。
　　二、 引导性合作探究，提升学生学习能力
　　在过去的初中数学教学中，都是老师在前边讲，学生在下边记笔记。这样的教学方式不仅不利于调动学生学习的积极性，相反对于学生积极性的调动还存在消极影响。教师应该打破这种教学模式，改变学生被动学习的方式，让学生主动对数学进行学习和探讨。所以在平时上课教学的过程中，教师可以积极引导学生进行合作探究，这就给了学生一定的时间对学习的数学知识进行思考，他们还可以互相交流分享自己的学习感悟，这就会让学生充分感受到学习数学的乐趣，更加主动地去学习，这样就可以提升学生的数学学习力。需要教师注意的是，教师在学生探讨的过程中，需要对学生进行观察，对学生所讨论的内容认真去听，不仅如此，教师还需要注意把握暂停讨论的时间，不可以在学生讨论得正热烈的时候暂停，否则达不到所追求的效果。通过采用合作探究的方式进行教学，可以有效激发学生学习数学的兴趣，还可以充分调动学生学习的积极性，提高学生的人际交流能力。比如：在进行一元一次方程这部分内容的教学时，教师就可以将学生分成几个小组，然后给每一个小组分配好任务，然后让他们依据之前学过的内容开始对其进行思考和探究。在学生探究的时候，教师应该认真去听和看每一个小组任务的完成情况，如果学生思考的方向出现了错误，教师应该及时给予纠正，等到各个小组都完成分配的任务的时候，教师应该让每一个小组派一名代表上台进行讲解自己小组是如何思考的。这样就充分落实了学生在课堂教学中的主体地位，充分调动学生学习的积极性。学生通过小组合作探究学习，不仅能养成良好的学习习惯，还能在学习中热情高涨，提升数学教学的有效性。
　　三、 精心设置作业，激发学生学习动机
　　为了提升乡镇中学学生的数学学习力，教师还需要对学生的作业进行合理安排。作业对于学生来说是一个必不可少的工作。作业对于学生在课堂中学习的数学知识起着非常好的巩固和联系的作用。为此，教师在课堂给予学生当堂作业或课后作业时，应遵循学生学习的范围及理解能力，精心设置作业，循序渐进，注重作业的层次感。
　　四、 结语
　　要想在数学教学中提升学生学习力，教师就应不断创新教学方式，不能急于一时，忽略学生循序渐进的学习力。在实际教学中，通过提升学生学习兴趣，点燃课堂热情，加强师生间的沟通，让学生养成良好的学习习惯，并在相互探讨中学会自主学习，在解决数学作业中，不断挖掘思维潜力，最终提升学习力。
　　参考文献：
　　[1]廖金.关于培养和提高中学生数学学习能力的探究[J].教育教学论坛，2017（9）：275-276.
　　[2]彭昌华.“深度学习”与数学教学中学生反思学习能力的培养[J].教育：文摘版，2017（1）：122.
　　[3]朱自仓.浅谈初中数学研究——培养学生多种学习能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（27）：228.
　　作者简介：
　　杨旭华，福建省宁德市，福建省宁德市福安市实验中学；
　　黄鹰，福建省宁德市，福建省宁德市福安市潭头中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14987443.htm