基于核心素养背景下的语文课堂教学设计探究

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　　摘要：《语文课程标准》对语文课程的性质、基本理念、课程目标、实施建议等都作出了具体明确的阐述。如何将新课程标准倡导的新理念融入教育教学的新行为，创造出符合课程标准理念的教学设计则成为实现上述诸多内容极为重要的环节。基于此，教师需要改变自己的课堂教学设计方法，以提升学生的语文综合素养。
　　关键词：核心素养；小学语文；课堂教学设计
　　现如今，“核心素养”受到了社会各界人士的高度关注，因为这不仅与学生的思想道德素质的提升有着密切的关系，还与学生各学科学习能力的增强有着较大的影响，并且与社会的发展，与国家的进步有着紧密的联系。当前，小学语文教学还存在着一定的问题，如教师的教学理念较为陈旧，教学方式较为单一等等，这都影响了学生语文学习水平的提升。基于此，教师需要将“核心素养”融入语文教学之中。
　　一、 小学语文教学中所存在的主要问题分析
　　（一） 教学理念的陈旧
　　新课改指出：“教师要突破传统教学理念的束缚，要树立新的教育理念。在教学过程中，要认识到学生的主体地位，并加强与学生的互动、交流。”然而，在小学语文教学中，一些教师仍然采用“填鸭式”的教学方法，忽视了与学生之间的交流互动，这导致课堂的气氛变得非常的沉闷。另外，教师对学生的学习成绩也更加的关注，这使得他们在教学中更重视对学生理论知识的灌输，而忽视了对学生核心素养的培养。
　　（二） 教学方式的单一
　　当前，在语文教学中，许多教师都更习惯于运用传统的板书式教学法，这种教学方法简单易操作，所以受到了广大教师的推崇。但是，这种教学方法较为单一，而且会耗费一定的板书时间，限制了学生思维能力的提升，因此难以调动学生的学习兴趣。
　　（三） 割裂了与学生实际生活的联系
　　知识来源于生活，在语文教材中，许多的文章以及知识点都与学生的实际生活有关，这就需要教师加强与学生实际生活的联系。在教学过程中，教师需要引导学生回顾自己的生活，要引入一些生活化的素材，以引发学生的思考。但是，在实际教学中，一些教师却忽视了与学生实际生活的联系，这不利于学生语文学习水平的提升。
　　二、 基于核心素养下的语文课堂教学设计
　　核心素养主要分为三个层面，第一、文化基础：（1）人文底蕴；（2）科学精神。第二，自主发展：（1）学会学习；（2）健康生活。第三，社会参与：（1）责任担当；（2）实践创新。在这种背景下，教师需要转变自己的教学理念，要改变自己的课堂教学设计，以促使学生核心素养的提升以及语文综合素质的提升。
　　（一） 培养兴趣，激发学生的主动学习意识
　　学生语文学习水平的提升与他们的学习兴趣有着密切的联系，如果学生有着浓厚的学习兴趣，他们才会积极主动地参与到学习之中。因此，在课堂教学设计中，教师需要重视对学生语文学习兴趣的培养，以激发他们的主动学习意识。要想实现这一点，教师可以从以下几方面着手：（1）构建一个良好的師生关系。学生与教师之间的关系亲近与否，也会影响他们对一门学科的热爱程度，如果学生喜欢某个教师，那么他们就会爱屋及乌，对该教师所讲授的课程也会更加的热爱。因此，教师需要改变以往严肃、严厉的形象，要加强与学生的交流与互动，以拉近自己与学生之间的关系，继而构建一个良好师生关系。（2）突出学生的主体地位。新课改指出：“在学习过程中，学生是学习的主体，所以教师需要尽可能地将课堂交还给学生，以突出学生的主体地位。”那么在课堂教学设计中，教师需要加强与学生的互动，尊重学生对问题的看法。如此，就会改变传统课堂教学中学生被动地听教师讲述的这一现状，会使得课堂的气氛更加的活跃，继而激发学生的主动学习意识。（3）教师要不断丰富自己的教学方式。教师的教学手段也会影响学生的学习兴趣，所以在今后的课堂教学中，教师要丰富自己的教学方式。如，教师在课堂设计中引入多媒体技术，用PPT课件来进行教学，这样也有助于激发学生的学习兴趣。又比如，在课堂教学设计中，教师可以将小组合作探究教学法引入其中，也能够激发学生的主动学习意识。
　　（二） 回归生活，使学生形成健康生活的核心素养
　　语文课堂应凸显以人为本的原则，注重学生语文素养的全面提高。语文课堂应立足于具有鲜明个性的人的全面发展与语文学习的和谐统一，让学生通过语文教学形成积极的人生态度、健康的情感和健全的人格。让学生学会求知、学会做事、学会合作、学会生存。
　　在语文教材中，有许多的知识都与学生的社会生活有关，为此，教师需要引入一些生活化的元素，以帮助学生更好地认识社会，使他们形成健康生活的核心素养。例如，在《只有一个地球》的教学过程中，教师就可以通过这堂课来帮助学生树立环境保护意识，让他们能够从自身做起，为环境保护奉献自己的一份力。在课堂教学设计中，教师可以先利用多媒体为学生呈现当今社会一些破坏环境的现象，如随处可见的垃圾堆、乱砍滥伐的现象、过度采掘矿产资源等等，这些现象的存在只会使我们的生活变得更加的恶劣，会破坏我们赖以生存的地球环境。然后让学生回到自己的生活，说出自己所见到的破坏环境的现象，或者是拍摄一些关于环境保护工作的视频或者图片。那么通过自己的所见所闻，学生对于环境保护的认识就会更加的深刻。此时，教师再让学生各抒己见，自己在今后的日常生活中该如何去保护环境呢？这个话题一经抛出，学生就会纷纷发表自己的观点与看法，有的学生说不乱扔垃圾，有的学生说做到垃圾的分类，还有的学生说学校可以组织全校学生前往社区宣传环境保护，让更多的人了解环境保护的重要性。那么通过这堂课的教学，就对学生健康生活的核心素养进行了有效的培养。
　　综上，随着新课改的深入实施，对学生的核心素养的培养提出了较高的要求，这就需要教师在课堂设计中要尽可能地与时俱进，要转变自己传统的教学理念与教学方式，在对学生语文基础知识进行讲述的过程中，还需要重视对学生核心素养的培养。基于此，在今后的课堂教学设计中，教师要丰富自己的教学手段，要构建一个和谐的师生关系，以激发学生的语文学习兴趣，激发他们的主动学习意识；还需要加强教学内容与学生实践生活的联系，在教学中加入一些生活化的元素，以帮助学生形成健康生活的核心素养。如此一来，不仅有助于提升学生的语文学习成绩，还有助于学生核心素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]凌媛佳.小学语文课堂智慧教学策略研究[D].金华：浙江师范大学，2017.
　　[2]朱丹.学情视角下的小学语文课堂教学设计探究[D].金华：浙江师范大学，2016.
　　[3]薛煊.新时期语文课堂教学设计初探[D].曲阜：曲阜师范大学，2009.
　　作者简介：
　　薛玉末，福建省漳州市，福建省漳浦县黄仓小学。
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