浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
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摘要：信息技术已成为我国教育过程中的重要辅助方式，多媒体信息化教学在课堂练习中有着深远的影响。在小学数学学科上应用信息技术，能够激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心以及求知欲，使学生们在学习数学的过程中更轻松、更高效。信息技术与数学课堂的结合能更好地体现学生的主体地位，学生逐渐由被动的接受知识转变为主动的探索知识。信息技术的运用还可以帮助学生理解题意，拓展思维，使课堂练习更加高效，能够帮助教师进一步拓宽数学教学思路，创新教学方法。
关键词：信息技术；小学数学；教学
在信息技术飞速发展的今天，多媒体信息化教学已经广泛应用于各科教学中，课堂上不再是老师讲，学生听的简单的上课模式，而是通过多媒体等现代信息技术充分调动学生学习的积极性，引导学生主动思考，自主学习。数学是一门较为抽象深奥的学科，以往教学中采用机械的讲解教材知识，而且课堂基本上是教师一个人在表演，这样并不能激起学生主动的思考与积极的思维。将信息技术应用到数学教学过程中，有利于促进课堂教学内容方式的改革，转变学生学习方法，促进课堂互动，提升学生学习兴趣。现代信息技术的运用，让枯燥无味的课堂变得生动形象，改变了传统的“黑板+粉笔”的教学方式，促进了传统教学模式到新型教学模式的转变，使学生由被动学习逐渐转向主动学习。下面结合信息技术在数学课堂中的运用，谈谈自己的一些体会。
一、 运用信息技术，激发学习兴趣，将学生引入数学课堂
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动力和内驱作用。小学生年龄小，注意力持续的时间短，而数学又是一门抽象、枯燥的学科，很多小学生因此不喜欢、甚至害怕上数学课，而直观，动态的事物最容易引起小学生的兴趣，因此课堂的导入环节显得尤为重要。现代信息技术的引入，使我们可以通过美丽的画面，悦耳的音乐，有趣的动画等，让问题情境更具体，更生动，更有趣。例如：在教学六年级上册《圆的认识》这节课的内容时，可以利用多媒体课件，首先播放下面一段动画：“用一根3米长的绳子，把一头牛拴在草地中央的木桩上，牛悠闲的在草地上吃着草。”接着提问：“牛最远能吃到的草的位置在哪里？”“把最远的这些点连接在一起能形成一个什么图形？”轻松自然的用动态的画面将学生引入圆的世界。接着，展示圆桌、光盘、钟表、眼镜、车轮、蛋糕等生活中常见的圆形物体的图片。在图片的引导下，接着向学生提出问题，为什么椭圆形的车轮行驶起来颠簸？为什么方形车轮不动，而只有圆形车轮的汽车可以正常的前进呢？通过这些生活中的小问题，激发学生的探究兴趣，唤起学生的好奇心以及求知欲，然后再顺其自然的将圆的知识讲给学生。利用多媒体不仅迅速的将学生引入了数学课堂，而且让学生感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。
二、 运用信息技术，优化学习过程，突破重难点
一堂课成功与否，关键看教师如何突破重难点。信息技术的引入，可以把抽象的数学知识变得直观、有趣，能充分调动学生的各种感官，从而有效的帮助我们突破重难点，使学生学习起来更轻松，更高效。数学难学的一大原因在于学生无法深刻理解其中极具抽象的数学概念。因为数学概念是从大量事实中高度概括出来的，这对于以形象思维为主的小学生来说是难以理解的。例如：在教学《年、月、日》时，可以让学生在课前利用互联网搜集整理了关于地球公转、自转等一些小知识，课上再利用多媒体课件演示：“地球邊自转边绕着太阳转，月球绕着地球转”的视频，边演示边讲解：“地球绕着太阳转一周是一年，月球绕着地球转一周是一月，地球自转一周是一日。”学生课前通过搜集整理资料已经对年、月、日有了一定的了解，再加上课堂上直观形象的视频，很容易就能理解年、月、日之间的关系，轻松突破了难点。又如，在《图形的平移与旋转》这节课上，有些同学空间想象能力稍差，教师可以利用多媒体动画设计了一些练习，先让学生尝试自己做，再通过动画演示平移及旋转的过程，借助动态效果学生轻松掌握了平移与旋转的知识。
三、 运用信息技术，培养自主探究，合作学习的能力
学生是学习的主体，是课堂的主人，“自主探究”，“合作交流”是学习数学的主要方式，信息技术与数学课堂的结合能更好的体现学生的主体地位，学生逐渐由被动的接受知识转变为主动的探索知识。在教学《圆的面积的计算》一课时，教师先和学生一起回忆平行四边形面积的推导过程，渗透“转化”的数学思想，引导学生得出：要想求圆的面积，需要先把圆转化成已学过的图形。同学们积极发言，有的说可以转化成平行四边形，有的说可以转化成长方形，这时利用多媒体课件演示“把一个圆平均分成8份，并沿直径切成两个半圆，把上下两个半圆拼成一个四边形”，接着平均分成16份，32份，学生很快发现分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，而且拼成的近似的长方形的面积和圆的面积相等，要求圆的面积，只要求出长方形的面积就可以了。此时，学生自然的与小组内的同学交流探索起来，通过交流探索逐渐理解了化圆为方的道理，掌握了圆的面积计算公式。多媒体的利用，充分调动了学生学习的积极性，吸引学生主动的参与到学习过程中，培养了学生自主探究，合作学习的能力，真正体现出“我要学”。
四、 运用信息技术，巩固教学内容，提高教学效率
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是培养学生思维能力的重要手段，信息技术的运用可以帮助学生理解题意，拓展思维，使课堂练习更加高效。在学习了长方形的面积计算的知识后，可以设计这样一个练习题：“小明在计算一块长方形草坪的面积时，把宽15米，看成了51米，结果得到的面积比实际面积多了1080平方米，草坪的实际面积是多少平方米？”有些同学读了好几遍题，还是没能理解题意，这时，可以利用多媒体课件进行演示：先出示一块长方形的草坪，再将宽动态加长，把面积增加的部分用不同颜色填充，动态演示的过程把抽象的数学题目变得形象、具体，更好地帮助同学们理解了题意，很快同学们就得出结论：增加的部分是一个长方形，而且这个长方形的长和原来草坪的长是相等的，用增加的面积1080平方米除以增加的宽（51-15=36（米））就是草坪的长了，再用这个长乘草坪的宽15米，就能得到草坪的实际面积了。这样，一道稍有难度的拓展应用题在多媒体的帮助下迎刃而解了。课堂上还可以经常利用实物投影仪展示小组自主探究的结果以及学生的课堂练习，并及时给予评价，有效的节省了时间，提高了课堂效率。因此，在信息技术的应用下，学生在掌握了重难点知识的同时，还发散了数学建模的思想，从而提高了数学学习能力。
综上所述，传统教育培养出的人才已经无法满足社会的需求，这也使得创新式教育势在必行。信息技术的推广有利于促进创新式教育的传播。信息技术的运用，激发了学生学习的好奇心，让学生在兴趣的驱动下主动获取知识，自主探究新知识的同时，培养了学生的创新思维，充分体现了学生的主体地位。掌握现代信息技术，是新时代的要求，是教育改革和发展的必要工具，因此，我们要合理、有效的运用现代信息技术，促进教育教学的发展，提高教学质量。
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作者简介：李莉，山东省临清市，山东省临清市逸夫实验小学。
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