小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究

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　　摘要：随着当前社会经济不断的发展和进步，在教学过程当中。教师更加注重引导学生进行综合素质的培养，提高学生的语文学习水平，就要加强学生进行语文阅读训练，提高学生对阅读能力的把控。使学生能够在阅读的过程当中寻找到合适的语文学习技巧。
　　关键词：小学语文；高效课堂；阅读兴趣；自主学习
　　一、 引言
　　由于教师受到传统教学观念的影响，在教学过程当中，以自我作为教学的中心，无法真正地构建高效的课堂教学氛围，严重阻碍了学生的学习和发展。所以本文就以小学语文高年级阅读高效课堂构建策略来进行分析和探究。
　　二、 做好课前预习工作，培养学生养成良好阅读习惯
　　良好的阅读习惯能够帮助学生提高语文阅读能力，加强学生对语文知识的总结和理解，所以在小学高年级语文教学过程当中。教师要注重引导学生进行阅读的培养和提升，帮助学生做好课前预习工作，提高学生的掌握能力，使学生能够在阅读的过程当中更好地理解作者的思想情感，学生在初读语文课文时，要进行思考和探究。教师要提出相应的问题来引导学生进行探索，激发学生的想象力，使学生能够更好地理解语文课文知识，例如教师在引导学生学习《白杨树》这一节课文时，教师可以布置一些问题，引导学生进行课前预习，将自己不懂的地方做好记录，再经过教师的讲解，提高对问题的认识能力。教师要与学生积极地进行沟通了解，学生在学习这篇课文时遇到的主要问题，例如大部分学生会提出在荒无人烟的大戈壁为什么还能长出这么高大的白杨树？教师要针对这样的问题来进行科学地引导带领学生进行科学拓展，提高学生的学习能力，使学生在学习这一节课文时，拓展自己的思路和视野，从而培养学生良好的阅读学习习惯，提高学生的综合素质水平。
　　三、 明确语文阅读目标，掌握语文阅读教学方向
　　教师在语文阅读教学过程当中也要积极地组织学生创设良好的语文阅读情景，从而激发学生的学习投入力度，使学生能够在语文阅读的过程中把握好学习的重点和难点。教师也要积极地倡导学生在阅读的过程中，对自身认为较好的语句进行记录，俗话说“好记性不如烂笔头”，只有将自己认为较好的语句进行有效的记录和积累，才能够提升自身的语文学习素养，帮助自己树立更好的语文学习目标。例如教师在教授学生学习《穷人》这一节课时，教师首先就要向学生阐明这节课主要学习的目标，并且引导学生进行自主的学习和探究。在阅读的过程当中，教师要时刻地给学生明确，“哪怕自己要吃苦也要帮助其他人”这一个中心思想来进行主导性阅读。学生能够在阅读学习的过程中更好地提升自身的综合素质，完善自己的人格特征，为以后的学习和生活奠定坚实的基础。
　　四、 设置问题，激发学生的阅读思维
　　俗话说“兴趣是最好的教师”，教师在引导学生进行语文阅读时，要激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情。教师在这一过程当中要进行提问，能够增强学生学习动力，提高学生对语文课文的把握程度。由于小学生的年龄较小，注意力不够集中，对所有事物有着强烈的好奇心。所以教师可以通过合理的情景创设来激发学生的阅读思维，促进学生的学习积极性，使学生能够在自主学习和探究的过程中，掌握语文学习的技巧和方法。例如教师在引导学生学习《山中访友》这节课时，教师可以提出相应的启发性问题，如作者想去山中拜访好朋友时，会遇到怎么样的好友呢？学生带着这些问题进行阅读和提升，大大提高了学生的阅读效率，促进学生在阅读学习的过程中进行主动地思考和探究，提高学生的思维拓展能力，使学生能够掌握良好的学习技巧，对提升学生的语文阅读素养起到关键性作用。
　　五、 引导学生多阅读，提高阅读语言把握能力
　　在语文阅读过程中，教师要培养学生的语文语感，能够更好地把握文章中的主旨来进行阅读和提升。教师要与学生多进行沟通，了解学生内心真实的想法，并且把有效的学习技巧传递给学生，使学生能够准确地把握，小学高年级语文阅读的重点提高学生的学习能力。使学生能够将阅读作为一种兴趣来进行发扬和提升，并且借助阅读当中抑扬顿挫的语气来表现自己的情感，提高自己的语言表达能力。教师要激发学生的逻辑思维意识，拓展学生的想象力，使学生能够更好地感受文章中的美感。例如教师在引导学生学习《圆明园的毁灭》这一节课时，学生可以进行自主的阅读来感悟文章中关键性段落的意义，且在欣赏的过程中教师也要引导学生进行大声地朗读，关注学生的语调和表情。让学生能够赋予感情地来进行学习和朗读，更好地把握文章当中的具体内容，激发学生的爱国情感，提高学生对语文学习的热情和动力。
　　六、 组织学生进行角色扮演，提高学生閱读感知能力
　　由于小学生的性格较为活泼，对这个世界有着强烈的好奇心。所以教师要根据学生的这一性格特点来进行情景式教学，激发学生的想象力，拓展学生的学习热情，使学生能够主动地融入课堂学习中，提高对小学语文课文的阅读积极性。教师可以通过组织学生表演来更好地启发学生的想象能力，促进学生对课本文章的把握程度，使学生能够增强对语文学习的积极性。教师在这一过程当中要进行细致耐心的引导，鼓励学生大胆地进行尝试，激发学生的学习热情，营造一个积极高效的课堂教学氛围，使学生能够提升阅读的欲望，更好地进行理解和表述。例如教师在引导学生学习《卖火柴的小女孩》时。教师就可以以小组为单位来让学生进行表演，各自分工，选取文章相应的段落，熟读课文。并且进行相互配合，激发学生的学习热情，提升学生的学习动力，使学生能够在表演的过程当中加深对文章的理解程度。
　　七、 结束语
　　综上所述，教师在教学过程当中要提升学生的语文学习素养，激发学生的学习热情，就要使学生在阅读的过程中，进行主动的学习和探究。教师要以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，并且积极地引导学生进行探索，帮助学生在阅读的过程中，提高对文章的把握能力，更好地构建高效的课堂教学氛围。
　　参考文献：
　　[1]顾云虎.二十一世纪中国语文阅读教学观念的变迁[D].上海：华东师范大学，2017.
　　[2]孙国楠.小学语文阅读教学高效课堂的有效探索[J].辽宁省辽阳市辽阳县三新学校，2016（3）.
　　作者简介：
　　刘梅华，福建省泉州市，泉港区第二实验小学教育集团福炼校区。
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