如何在小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂

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　　【摘要】小学教育体系中，语文是基础的学科，也是最为关键的学科。在小学语文教学中，阅读起到了非常重要的作用。随着新课程改革理念的不断深入，在高年级语文教学中，教师更为重视阅读和写作的教学。在语文阅读教学中，需要学生具备较多的阅读量，并且能够将自己的感受和体验表达出来。语文学科具备实践性和综合性，因此，教师在阅读教学中，应创新教学模式和手段，并结合教学内容以及学生的性格特征和实际情况，采取一些有效的教学方式，让学生产生学习的动力，不断增强学生语文阅读能力，从而促进小学高年级语文课堂教学的高效性。
　　【关键词】小学语文 高年级 阅读教学 高效课堂
　　无论是小学、初中，或是高中阶段的教学，语文学科的教学都是非常重要的，并且，由于语文的人文性和工具性特点，能够让学生在学习其他科目时，有一定的理解能力。但是在目前的小学高年级语文阅读教学中，教师在课堂上往往采取传统的教学方式，单方面的向学生灌输知识，而学生缺乏足够的思考和探究时间，致使小学高年级语文课堂阅读效率不高，小学生缺乏学习语文的热情，因此，教师需要对阅读教学引起高度重视，积极创新和完善自身的教学模式，充分利用多样化的教学手段，提高小学生学习语文的兴趣，从而促进高年级语文阅读教学高效进行。
　　一、小学高年级语文高效课堂的阅读教学现状剖析
　　目前，在高年级语文高效课堂的阅读教学中还存在不少的问题。首先，由于教师传统教学观念根深蒂固，在课堂教学中占据主导地位，忽视了学生在课堂中的主体作用。所有的学习活动都是按照教师的安排进行的，学生难以独立、自主的进行。在这种模式下，学生缺乏独立思考以及课堂发言的机会，教师的主观意愿占据了主导，降低了学生的学习积极性。其次，在课堂教学中，为了让学生的主体地位得以体现，往往都是让学生自主进行学习，对于学生的学习方向没有进行规划，对于那些重难点知识也没有进行引导，致使学生在学习活动毫无目的可言，没有方向和重点，失去了学习的热情和兴趣，降低了学生学习的效果。因此，教师需要对这种教学方式进行改革与创新，提高小学高年级语文课堂阅读教学的高效性。
　　二、小学高年级语文高效课堂的阅读教学策略
　　1.语文阅读教学中应该追求美
　　每个人都喜欢美，追求美的事物，虽然没有明确的划分什么是美，什么是丑，但是每个人都有属于自己的评判标准，这是一种与生俱来的生理。如婴儿能够判断出到底是优美的妙音还是嘈杂的杂音的好听，再如只要是女孩子都喜欢好看的衣服，会将自己打扮的光鲜靓丽，也希望别人能够看到自己的美丽，并赞美几句。虽然世界上的事物都有一些缺陷，不能保证完美无缺，但是我们都有追求美的权力。在高年级语文课本上有许许多多的优美语言，这些素材都能够对学生进行审美教育，如果小学高年级语文教师能够在阅读教学进行审美教育，让学生自主去发现美，追求美，能够激发小学生学习的积极性，促使课堂教学更为高效。
　　2.全面培养学生阅读兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。由此可见，促进小学高年级语文课堂阅读教学的高效性，需要教师发挥自身的引导作用，让学生在教师的引导下感受阅读中的乐趣，充分调动学生学习积极性，提高学生阅读水平。高年级阶段的学生，他们往往更为好动，注意力往往在集中在那些有趣的事物上，难以全神贯注的接受知识，因此，高年级语文教师在阅读教学过程中，应注重激发学生阅读的兴趣，创新自身的教学观念和模式，运用丰富多样的教学手段，并结合小学生的性格特征、阅读水平和学习需求，采取针对性的策略展开阅读教学。具体来说，教师在阅读教学中，要重视自身的语言艺术，也就是不能用单调的、枯燥的语言、语调进行教学，而是应该利用多样化的语言艺术让学生更为全面、深刻的感受本文内容，从而营造出具有感染力的教学氛围，达到喜于听，乐于学，悦于行的目的。
　　例如，在阅读《开国大典》时，应充分发挥自身的引导作用，利用丰富的情感、慷慨的语言展开阅读教学，激发学生内心的民族自豪感和学习自信心，从而深刻地理解作者在课文中表达出来的情感，最大程度发挥出阅读教学的价值。
　　3.有效提升精读开展价值
　　课文精读能够启迪小学生的思维，帮助小学生养成良好的阅读习惯。因此教师在阅读教学中，应当严格遵守课标中设定的精读课例展开教学。
　　首先，教师在阅读教学中要想激发学生的阅读热情，就需要开展有效的课堂导入，教师应根据小学生的性格特点和学习情况，采取一些有趣的导入方式，如故事导入、情景导入等，这样，就能提高学生的阅读兴趣和积极性，为接下来的阅读教学奠定基础。
　　其次，教师也要布置一些预习任务。在课前，教师可以为学生布置一些任务，如收集写作的背景和资料、了解文章的内容和结构等，并且让学生将过程中碰到的难题记录下来，并通过课余时间将基础工作准备完毕，从而确保阅读教学顺利开展。
　　最后，教师在进行阅读教学过程中，应为学生留出足够的阅读时间，让学生自主阅读，并营造出宽松、和谐的阅读氛围。同时，可以以小组为单位，让学生通过组内合作进行探究活动，根据教师的评价完善自身的不足并改正，真正全面发展自己的综合素养。
　　4.充分彰显学生主体地位
　　在传统的教学观念下，教师在课堂上只是单纯的灌输知识，学生知识被动的接受，缺乏独立思考与探究的机会。对于这一情况，教师应积极创新自身的教学观念，充分彰显出学生在课堂上的主体地位。
　　首先，彰显学生的主体地位能够让教师主体过渡为学生主体。即教师将所有学生分为数个小组，并遵循“组间同质、组内异质”的原则，为各个小组安排不同的任务。小组组长可以自行为組员安排任务，阅读内容以及阅读方式，从而完成各自的任务，并交由教师进行评价。在这个过程中，充分发挥了学生的主体地位，同时也帮助小学生在阅读活动更具有系统性和规范性。
　　其次，高年级的小学生相对于低中年级的学生来说，他们更为活泼好动，并且也具有一定的敏捷思维，教师就可以针对高年级学生的特点，利用丰富多样的阅读活动，不断提高小学生的阅读能力和语文素养。不管是丰富有趣的角色扮演，还是精彩纷呈的话剧表演，都需要学生对文本内容有深刻的理解。例如，在阅读《晏子使楚》时，就可以让学通过角色扮演的方式，将自身放到文本人物的位置上进行阅读，并不断思考自身角色所表现出来的情感，从而在角色扮演中加深对文本内容和情感的理解，并提高课堂教学效率。
　　最后，教师开展阅读教学时应打破课堂及课文的束缚，积极引导学生进行课外阅读。例如，教师可以为学生推荐一些积极的阅读书籍，并且利用开展阅读笔记、阅读心得等活动形式，并为学生营造出和谐、愉悦的阅读环境，让学生在课堂上交流自身的阅读感悟，提升小学生的语文素养，助力阅读教学高效率的进行。
　　总而言之，在小学高年级语文课堂教学中，阅读作为重要组成部分，教师应该通过全面培养学生阅读兴趣、有效提升精读开展价值以及充分彰显学生主体地位等三方面入手，不断提升阅读教学的科学性、高效性，从而促进小学生的综合素质全面发展。
　　参考文献：
　　[1]徐鹏坤.关于小学语文阅读教学高效课堂的探索[J].作文成功之路，2017，（06）：56.
　　[2]魏颖超.小学语文阅读教学高效课堂的有效探索[J].新课程，2016，（08）：167.
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