小学语文阅读教学的实践和创新策略探究

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　　摘 要：阅读教学在小学语文教育中具有至关重要的作用。作为小学语文教师，必须要加大创新和探索力度，采取多样化的阅读策略，促进学生阅读能力的提升。本文对于小学语文阅读教学的实践和创新策略进行了深入的探讨分析。
　　关键词：小学语文；阅读教学；创新策略
　　一、 引言
　　现阶段，随着我国素质教育的持续深入以及新课程改革的不断推进，阅读教学作为小学语文教学中至关重要的组成内容，要求教师必须要给予足够的重视程度，采取科学的、合理的措施以有效激发学生对于阅读的兴趣，通过开展阅读以丰富自身的知识积累以及全面提升阅读能力水平。但是，由于长期以来受到传统教学理念和教学方式的影响，阅读的价值和功能未能够得到有效的发挥，这对于学生的语文素养以及阅读理解带来了严重的影响。因此，作为小学语文教师，必须要加大探索力度和创新力度，采取行之有效的阅读策略，以全面提升学生的阅读理解能力水平，促进学生健康的、全面地发展。
　　二、 小学语文阅读教学现状分析
　　通过对当前小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，可知主要存在着以下几个方面的问题：
　　（一） 缺乏明确的教学目标
　　在实施小学语文教学过程中，必须要有非常明确的教学目标，才能够起到有效的弥补作用，保证教学内容的有效性和针对性。目前小学语文阅读教学中普遍存在着缺乏明确教学目标的问题，部分教师也未能够准确意识到教学目标的重要性，或者即使设定了教学目标也只是停留于表面形式，导致教学效果不尽如人意。
　　（二） 教学内容缺乏规范性
　　由于受到传统教学理念的影响，导致教师在开展阅读教学过程中，仍然停留于让学生理解阅读材料中的词汇以及课文主旨理解等方面内容，这种循规蹈矩的、呆板枯燥的教学方式导致部分学生缺乏对阅读的兴趣，甚至可能会产生一定的抵触心理。因此，阅读教学中所选取的教学内容缺乏规范性，对于阅读教学的顺利开展带来了一定的影响。
　　（三） 教学方式较为落后
　　由于部分语文教师教学过程中缺乏与时俱进的理念，教学方式缺乏创新性，仍然延续传统的教学方式，这对于学生阅读的能力水平以及阅读的进度造成严重的不利影响。教学方式的落后，导致学生的积极性和主动性无法得到有效的提升，学生对于阅读缺乏足够的兴趣。
　　三、 小学语文阅读教学的实践与创新策略分析
　　（一） 创新课程导入环节
　　由于小学生所处的年龄层次决定了他们对于新鲜事物具有非常强烈的好奇心。因此，为了更好地吸引学生的注意力，教师必须要加大对课程导入环节的重视程度，做好充足的课前准备。首先，教师必须要对阅读任务进行充分地、深入地了解把握，同时还应该搜集课外相关信息，尽最大限度提高阅读课堂的趣味性特征，有效激发学生对于阅读的兴趣，更好地吸引学生的注意力。例如，当教师在教授《风筝》这篇文章时，教师可以为学生布置任务，要求学生事先自己动手制作风筝，深入了解风筝制作的详细过程和流程。同时，教师可以组织课外活动，让学生将自己制作的风筝放飞，在此过程中提高学生对于文章阅读的兴趣。通过从学生的实际生活出发进行课程导入，这有助于培养和锻炼学生的观察能力，同时也有助于全面提升课堂学习效率。
　　（二） 引导学生进行创造性阅读
　　在新课程改革的教育背景下，阅读能力的锻炼和培养已经成为语文课堂的重要教学目标。因此，小学语文教师在实施教学过程中，必须要留给学生充足的阅读时间，而且应该充分发挥学生自主阅读能力。学生只有提高自身的自主阅读能力，才能够充分感受到文章中作者想要表达的情感，才能够从阅读中获得启发。在开展阅读中，教师应该充分意识到小学生阅读应该以情感阅读为基础，培养学生的情感体验。在选择阅读材料时，应该仔细斟酌文章的意境、内容以及插图等，要富含饱满的人文精神，能够激发学生的思想情感，为学生展开创造性阅读奠定良好的基础。
　　（三） 创新情境创设
　　为了能够更好地达到预期的阅读效果，教师在开展阅读教学过程中可以通过创设情境的方式以有效激发学生阅读的热情，帮助学生更加深入地理解文章内容。同时，教师可以充分发挥各项工具以创新教学情境，如对情境进行详细的介绍或者进行模拟，提高学生对于情境的认知水平，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。例如，当教师在向学生讲述《美丽的武夷山》这篇文章时，教师可以充分发挥多媒体技术的辅助教学作用，向学生播放武夷山的自然风光，让学生更好地领略大自然美景，加深学生的情感体验，尽最大限度帮助学生理解文章主旨，促进阅读教学质量的有效提升。
　　（四） 教学方式的创新
　　随着我国基础教育的不断发展，更多创新型的教学方式开始被广泛应用于小学语文教学中。因此，在开展小学语文阅读教学过程中，教师必须要保持与时俱进的教学理念，充分地、准确地把握小学生的实际学习状况，选择灵活性、新颖性的教学方法，充分考虑学生的个体性差异，促进全体学生能够得到充分的锻炼和培养。同时，教师必须要加大探索和创新力度，例如可以积极开展合作式、探究式等教学方式，提高学生的自主阅读能力，达到理想的教学效果。例如，当学生在阅读《富饶的西沙群岛》这篇文章时，教师可以让学生开展自主式阅读，如采取小组合作式阅读等方式，提高师生、生生之间的互动性，让学生可以切身体会到文章中所表达的深切的爱国之情和民族自豪感。在小组合作阅读结束后，教师应该组织每个小组对于阅读过程中所存在的问题、阅读的成果等以汇报的方式呈现在教师和其他学生面前，提高學生的阅读成就感，让学生可以以更为积极的态度投入阅读教学中。
　　（五） 创新教学评价方式
　　在素质教育和新课程改革的教育背景下，阅读能力已经不再是衡量阅读效果的唯一评价标准，教师应该创新教学评价方式，采取多元化的评价方式，提高学生对于阅读的热情。同时，在开展评价过程中，教师必须要加强与学生之间的沟通和交流，认真倾听学生的真正需求，评价方式要具有激励性特征，在评价中适当地融入创新性思维。
　　四、 结束语
　　阅读教学是小学语文教学的重要组成内容，教师必须要给予足够的重视，创设轻松的、和谐的阅读氛围，有效激发学生的阅读热情，充分调动学生阅读的积极性和主动性，提高学生的阅读理解能力，促使学生朝着全面的、健康的方向发展。
　　参考文献：
　　[1]金婷.课外阅读在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，2019（3）：114-115.
　　[2]张莹莹.浅谈新课标下小学语文阅读教学创新策略[J].中国校外教育，2018（34）：28.
　　作者简介：
　　王丽霞，甘肃省白银市，会宁县回民小学。
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