提高语文教师素养 让课堂走出形式化误区

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　　摘 要：新一轮基础教育课程改革非常重视学科教学的有效性，但语文课堂教学形式化、绝对化、片面化依旧严重，许多语文教师深感迷惑，不知在教学理念众说纷纭的今天何去何从。语文教师的综合素养是决定课堂质量、教学质量、学生发展水平的关键因素。本文旨在吸取众家之长，通过冷静的观察、科学的方法、客观的分析、综合的评价，以积极的探索和有效的策略，来提高语文教师素养，让课堂走出形式化误区。
　　关键词：教师素养；形式化；原因；策略
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。”新课改以来，教学改革取得了不少成果，课堂形式一改单一的局面，教学方式也不再一味“满堂灌”，教学改革中涌现出了许多好的课堂理念及有益的探索尝试。但是课堂形式化问题依旧严重，在各中小学语文课堂教学实践中，依旧存在教学形式化、片面化、绝对化的现象。本文将就新课程背景下课堂教学存在的形式化问题力图做到透过表层的变化看到问题的本质，通过冷静的观察、科學的方法、客观的分析、综合的评价，以积极的探索和有效的策略，来提高语文教师素养，让课堂走出形式化误区。
　　一、 教学设计形式化及其策略
　　无论何种文体，无论成书于哪一年代抑或哪一国家，语文教学都有一套“万能模板式”设计方案：先是导入新课，明确学习目标；再了解作者及写作背景，生字词检测夯实文字基础；整体感知文章内容；自主合作探究，揣摩重点语句；突破难点，体悟文章主旨；拓展迁移，口语训练或者写作练习；总结本课。这就像工厂的流水线一般，千篇一律讲解文章，教师教得烦学生听得厌。形式上课堂气氛活跃，一问一答游刃有余，所有的问题都来源于教辅资料，所有的回答更是信手拈来、张口就念。教师忽视基本知识和基本技能的培养和训练，学生连基本的拼音调号都不会，更不用说书写准确无误了。无论哪种体裁的文章教学，都组织学生分组讨论，对重要的语言学习没有丝毫涉及。教参、名家解读等参考资料的见解就是老师和学生的全部，大多都是走马观花读一读、背一背。“满堂灌”已然过时，“满堂问”正在风靡。课堂教学中以问代讲比比皆是，看似频繁的师生互动、学生整齐划一的回答、此起彼伏举起的小手，多么热闹的一幅景象啊！可是，学生学到了什么？我们教师又教了什么？学生压根无需思考便可脱口而出更别说深思探究了，动动手指、翻翻资料，答案一切都是那么准确无误！无论哪种题材、哪种体裁，全部分组讨论、合作探究，一定万无一失符合新课改特征了？还有的教师为了凸显自我见解的不同，明明大家说向东他非要向西，解读的过于狭隘、过于偏颇，而自己却浑然不知，并彪炳为“创新性解读”。
　　二、 课堂互动形式化及其策略
　　现在课堂教学提倡赏识教育、鼓励教育，所以教师对学生的评价往往内容虚无空洞、敷衍潦草、言不由衷。什么“你太棒了”“你真聪明”“你太伟大了”之类的话真是俯拾皆是，这些夸奖的话往往流于形式，并且这类表扬鼓励缺乏深层次的指导。老师说惯了，学生听腻了，不假思索的听和说，根本起不到任何激励作用。
　　课堂上的讨论交流实际上就是一种合作学习方式，在知识的整合、思想火花的碰撞、资源信息的整合中，每个人都在不断扩展和完善着自我的认知，师生在讨论交流中彼此欣赏、互相尊重，从而拉近了距离、融洽了关系。教师在尊重学生回答，以平等的姿态、和蔼可亲的面容融入学生中间时，更要对学生的意见、认识或看法予以及时的补充、恰当的纠正、适时的肯定、中肯的评价。这样才能让学生在课堂教学中体验到合作共赢的喜悦、团结进取的力量和成功的乐趣。
　　三、 多媒体利用形式化及其策略
　　传统教学中多采用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，教师讲得千辛万苦、大汗淋漓，学生学得哈欠连天、苦不堪言。随着多媒体的兴起及发展，多媒体教学已经成为日常教学手段。多媒体集声音、图片、文字、动画于一体，不仅能将抽象的教学内容具体化、可视化、便捷化，还能化繁为简，突出重难点，解决关键点，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。但是在日常教学中，喧宾夺主现象随处可见、俯拾皆是。日常课堂教学中大多数教师都用鼠标代替了粉笔，大屏幕替换了黑板。一节课都用网上下载的千篇一律的花花绿绿、有声有色的多媒体课件来展示，有的多达几十页PPT，一节课下来教师手忙脚乱，学生也是眼花缭乱，通常只记住了那些搞笑的动画形象，热热闹闹、欢天喜地却头脑空空。当前教学效果不甚理想，长此以往学生不仅视觉疲劳，而且由于长期处于各种动图的刺激下，他们习惯了图文形音并茂的感官式学习，就无法静下心来读那“枯燥无味”的课本、书籍，更是懒得思考也不会思考。
　　参考文献：
　　[1]卞东华.语文教师要设法多方面引导学生学好语文[J].语文知识，2017（1）.
　　[2]王梅娟.提高小学语文课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2017（4）.
　　作者简介：王龙飞，山东省东营市，山东省广饶县第二实验小学。
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