关于初中英语阅读教学中学生思维能力的培养
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【摘 要】初中是学生学习英语的黄金时期，在这个阶段主要学习英语阅读的技巧，而提升学生的英语阅读能力是提高思维能力的重要方式之一。一旦学生的英语思维能力得到提高，学生对其他英语知识的理解和掌握便是水到渠成的事。笔者经过走访调研，归纳了当前我国初中英语课堂阅读教学中存在的缺陷，分析了英语阅读对培养学生思维能力的重要性，提出了通过开展英语阅读教学提升学生思维能力甚至英语核心素养的方法。
【关键词】初中英语;阅读教学;思维能力;策略探索
英语作为一门语言性学科，不仅是人类交流的重要工具，还是人们掌握知识的重要手段。要想学好英语，必须从听、说、读、写四个方面全面进行练习，而英语阅读作为考查学生英语核心素养的重要方式，英语阅读教学质量的高低直接影响着初中生英语成绩的高低。阅读教学在初中英语中占据重要位置，英语的学习、理解及应用都离不开英语阅读，但目前来说，我国初中英语阅读教学仍存在一些问题，以至于无法满足教学要求，不能达到提升学生阅读能力及思维能力的目的。
一、初中英语阅读教学对培养初中生思维能力的重要性
开展初中英语阅读教学的目的，便是通过授课的形式帮助学生习得基本阅读技巧和阅读技能，让学生形成良好的英语阅读习惯，进而使学生在英语阅读训练中得到思维能力的提升。阅读教学的开展，不仅能够让学生学到阅读技能，还可以让学生在英语文章中巩固所学单词、认识新单词。一篇优秀的英语阅读素材不但可以让学生见识到正宗、地道的英语表达，还可以了解一些外国文化与知识，对扩大学生知识面有很大帮助。学生可以通过模仿英语文章中的亮点句型，提升学生的英语书面表达自我能力，为英语作文书写打下基础。学者Goodman提出，阅读是指心理语言与书本语言交换的过程，它通过作者将心理语言转换为书本语言，而读者又将书本语言转换为心理语言，即作者将自己的思想转化成文字，读者将文字转化为自己的思想，达到获取信息的目的。对于表达抽象的文字，不同读者获取的思想可能大同小异。一千个读者有一千个哈姆雷特，这也是语言的魅力所在。
英语新课标中明确指出，初中英语教学要走出传统教学模式的误区，不仅要注重对学生基本英语能力的培养，还要注重对学生思维能力的培养，进而使学生的综合素质得到提升。英语教学一方面要让学生掌握基本的英语语言知识，还要在此基础上培养学生听、说、读、写的能力，从而让学生能够真正应用英语交流。在英语教学中还要注重对学生思维能力的培养、学生的思维发展能力越高，其学习其他语言学科或深入英语学习的效率就越高。另外，良好的思维能力可使其他自然学科学得更得心应手，且学生的未来工作与生活中也需要思维能力。所以，如果能够在初中英语教学中无形地加入对学生思维能力培养的训练，对学生的终生学习具有积极的意义。
二、初中英语阅读教学中学生思维能力培养存在的问题
（一）逻辑思维能力
逻辑思维能力，简单来说就是对客观事物的正确性，通过理性分析达到正确判断的一种思维能力，例如，对事物之间关系的判断（包含、互斥、对立等），对事物真实性的判断等。就初中生来说，其大脑发育相对成熟，因此，初中正是培养学生逻辑思维能力的重要时期。然而，在调查中笔者发现，当今初中生的逻辑思维能力未达到预期水平，很多学生只是根据自己主观判断下结论。例如，在一项命题调查中，“If it is raining，the school bus will be late”，這是一个能准确测试初中生逻辑思维能力的命题，笔者经过仔细思考，设置了以下四个选项，对学生的逻辑思维能力进行测试。
A.It is raining.The school bus will be late.（真命题）
B.The school bus is late，so it is raining.（假命题）
C.It is not raining.So the school bus won’t be late.（逆命题）
D.The school bus is not late，so it is not raining.（逆否命题）
以上四个选项的分析需要学生认真思考，如果选择正确，说明学生的逻辑思维能力较好。但在调查的100多个初中生的答案中，正确率不到20%，这充分说明了部分初中生在逻辑推理过程中出现了问题。从答案分布中可以看出，绝大多数初中生习惯于正向思维思考，而逆向思维能力较弱，导致学生无法通过假设的方式推理，从而得到了错误的判断信息。
（二）逻辑推理能力
在初中英语阅读题中经常会出现推理题，这说明出题者对学生的推理能力的考查相当重视。在英语阅读中，通过文章已给的信息推理出下文信息，这是十分重要的阅读技能。推理能力的运用不仅能够帮助快速获取新信息，还能帮助理清文章的主要脉络和作者思想。一般来说，推理题在阅读题中的设问都在文章最后一段，往往要求学生根据作者的一句话甚至一段话的描写，对某事物或某人的进一步发展做出推理。在实际调查中，学生的英语阅读推理题得分并不高，这反映出不少学生推理能力的训练偏少，这需要初中英语教师加强这方面能力的训练。
（三）概括能力
通过对一篇文章的阅读，能够从中得出作者的思想，这是阅读最根本的目的。在英语阅读中，需要充分发挥学生的分析、推理、综合、概括等能力。其中，分析是研究文章中的某一句或某一段文字，研究内容包括单词、语法、思想等，有助于对文章内容的理解;综合是指将几段话甚至整篇文章的表面内容进行整合，从而得到理解文章本质和核心内容的目的;概括是以简短的语言将冗长的段落的核心思想进行简化，或者对复杂的故事情节进行总结，这是初中英语阅读中必备的阅读技能。在初中英语考试试卷中，常常出现总结作者中心思想的问题，这就是考查学生概括能力的一种方式。例如，在文章一段描写人物思想斗争的片段中，要求学生对人物的内心思想活动进行概括，能够准确概括的学生很少。概括不仅需要覆盖整段文章，还需要抓住其中的关键词。 三、如何通过初中英语阅读教学提升学生的思维能力
（一）理清文章结构，确定整体线索
理清文章的整体结构和线索是理解文章的前提，只有抓住了文章的主干部分，才能避免在理解作者写作意图的过程中出现重大偏差。在实际英语阅读教学中，教师需要充当引导者的角色，让学生对文章标题进行分析，从而让学生大致了解文章内容;然后对文章进行层次划分，如教师可以让学生找出文章中的过渡性句子;最后，让学生对每一大段的主题句进行搜索和分析，这有助于学生理清文章的整体脉络。例如，在一篇介绍爱迪生一生的英语阅读材料中，如果教师不加以引导，只让学生自主通读文章，不仅会浪费教学时间，还会让学生对英语阅读感到枯燥。如果学生的理解出现巨大偏差，还会使学生产生挫败感，从而获得不好的阅读体验。正确做法应该是教师先通过一些事例引出爱迪生这一人物，激发学生的阅读兴趣，再通过对整体篇章结构的分析，让学生以时间顺序对爱迪生生平的重大事件进行总结，那么，这篇文章的教学任务就大致完成了。
（二）注重对学生逻辑推理能力的培养
英语阅读教学课堂可以增加提问环节，教师要合理设置问题，通过设置一定的教学情景，激发学生的自我主动性。一般来说，英语阅读材料的文章结构具有很强的逻辑性，即上下文具有紧密的联系，教师要引導学生通过上文推理下文内容，从而让学生的思维得到发散、思维能力得到提升。
（三）辩证阅读，深入理解作者写作意图
阅读本质上是读者与作者的思想交流，然而，仅通过文字有时不能完全了解作者的写作思想，这还需要读者联系自身已有的知识及作者的生平事迹对文章内容进行解读。阅读不是让读者复制作者的观点，还需要读者结合自己的理解得出个人观点，这才有助于读者的思维发展。
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