交互式电子白板在初中物理四种基本课型中的应用
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【摘 要】交换式电子白板的普及使初中物理课堂发生了深刻变化。本文阐述了尝试用电子白板解决初中物理概念课、实验课、习题课、复习课四种基本课型教学难点的策略，以期构建和谐、互动的新课堂。
【关键词】电子白板;初中物理;课型;应用
随着交互式电子白板的大规模普及，既改变了教师的教学理念，又改进了其授课方式。笔者使用交互式电子白板对初中物理课四种基本类型做了一些有益的尝试，取得了一些经验，下面与各位同仁分享。
一、概念课教学中交互式电子白板的应用
初中概念课教学最大的难点是：如何把生活实际中的具体现象抽象成物理概念，再将抽象的物理概念应用于生活实际。笔者在交互式电子白板的辅助下强调概念的动态生成，以帮助学生理解概念的形成过程，解决学生概念学习中“记死概念，死记概念”的问题。
例如，在教学合力概念时，笔者先让学生在课间录制了一段视频：两个女学生抬起了一箱水果，男生一个人就可以抱起。由于是身边人和身边事，学生们觉得亲切、有趣，在愉悦的氛围中就有了对合力的印象。接着，笔者让学生列举生活中相似的事例，学生们能举出很多。笔者根据学生所举的实例，概括后用白板毡尖笔在电子白板上写板书，再让学生找所列事例的共同之处。学生很快找出：前两个力共同作用效果与后一个力单独作用效果相同。就这样学生很快总结出了合力最核心的内容。笔者又应用聚光灯功能，强调概念中出现的两处“效果”，学生很自然的就理解了“等效替代法”这种研究方法。
二、实验课教学中交互式电子白板的应用
在实验课的教学过程中，由于学生对实验器材好奇，总是急于搬弄器材，而不愿思考教师提出的问题，不听教师的讲解，导致其在实际操作时，不知道步骤，不了解观察重点，盲目操作，最终造成器材损坏、实验效果不佳的结果，这是很多教师不愿开展学生实验的主要原因。而应用交互式电子白板中的物理仿真实验室功能，可以使学生在实验前清晰了解实验探究过程的每一个环节，理清实验的各个环节和注意事项，重点解决以往实验课教师说实验、学生记实验、学生实验效率低下的问题。
例如，在学习水沸腾实验时。教师先请学生在仿真实验室中模拟实验操作：烧杯中倒水不能超过2/3，太多就会溅出，太少又不能淹没温度计玻璃泡。组装时若由上到下安装，就会出现酒精灯放不下或点燃后火焰外焰够不到石棉网的问题。实验完成后用灯帽盖灭酒精灯。以上的模拟实验操作过程理顺了实际实验中的注意事项，使学生再进入实际操作时，就能条理清楚，达到更好的实验效果。笔者还将学生在实验操作过程中出现的错误用手机录制下来，然后投屏与电子白板连接播放，使学生能够自己发现并指正错误，从而记忆深刻。
三、习题课教学中交互式电子白板的应用
在习题课教学过程中，往往是教师展示例题，讲解思路，板书步骤。习题课方式单一，学生思维得不到最大限度的调动。有了交互式电子白板，教师就可以调动各种网络题库资源，在增大习题量的同时利用视频和动画等多种方式呈现练习题，提高学生学习物理的兴趣，激发学习动力，培养学生正确使用网络的习惯，提高学生的自学能力。
例如，在讲解“欧姆定律应用”中的动态电路计算时，笔者将学生分成两个大组，分别负责开关引起电路变化及滑动变阻器引起电路变化的习题讲解，每个大组中的四个小组至少要找到一道例题进行讲解。学生们课下调动了网络、家长、微课等资源，最终使自己的讲解思路清晰，板书的章法得当。电子白板具有足够大的内容空间，不够可以再新建;并且板书可以长久保留，学生们可以在课后交流、对比，找到最好的书写步骤。
四、复习课教学中交互式电子白板的应用
复习课绝不是对已学知识点简单的重复，也不是把做过的习题再做一遍来“加深记忆”，这样只会加重学生的课业负担，消磨学生对物理的兴趣。学生应通过复习来对已有知识产生更深、更新的理解，从而在原有基础上建构更完善的知识体系。
由于电流影响因素、伏安法测电阻、伏安法测功率三个实验的原理图是一样的，学生很容易混淆。因此，在复习课上，笔者给出实验电路图，再利用电子白板仿真实验室中的素材调出实物，让学生练习不同位置的实物连接，然后让学生说出利用这一电路可完成哪几个实验，并找出这几个实验的异同点，辨别滑动变阻器在每个实验中的作用。学生们带着问题展开讨论，在flash动画的帮助下，边操作边讲解，气氛活跃，复习效果显著，同时训练了学生的发散性思维。
交互式电子白板使初中物理课堂发生了深刻的改变，它的出现使概念学习具有动态性，实验更具条理性，习题更具趣味性，复习更具思辨性。它与物理课堂的深度融合加强了师生、生生及人机间的互动，构建了“自主、探究、合作”的和谐新课堂。
【参考文献】
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[3]黄颖红.交互式电子白板与初中物理教学整合的策略研究[J].中学物理（初中版），2014（06）：3-4
（本文系全国教育信息技术研究课题研究成果，课题立项号186240012。）
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