核心素养下小学识字游戏化的探究

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　　【摘要】语文作为小学学段重要的学科，其具有区别于其他学科的特殊性，语文学科不仅是所有学科的基础，也是学习和日常生活中必不可少的工具，其学科地位不言而喻。在小学语文教学中最主要的内容包括识字教学，它是小学低学段教学的重难点，而游戏化的教学手段能够有效的激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。对此，本文就核心素养下小学识字游戏化进行如下探究，以为广大小学语文教师提供帮助和借鉴。
　　【关键词】核心素养;小学识字;游戏化
　　朱立明学者曾在文章中这样表达对核心素养的看法：“语文核心素养是学生学习语文的基础，为后续学者提供支持。”也有一些新的声音：“语文思维品质与关键能力才是语文核心素养所在。”这些不同的看法和声音阐述了语文核心素养的内涵，让我们从多方面多角度理解语文核心素养，需要我们结合实际，不断探索与实践，更好的运用到实际小学语文教学当中来。
　　一、增添情趣。提高识字教学趣味性
　　小学语文游戏化是在教学，就是将游戏中的趣味元素融入到识字教学中，通过游戏来引导学生自觉主动的学习，游戏作为重要的教学辅助手段，能够有效的深化小学低学段语文是在教学的创新改革，针对小学低学段学生的特性，活泼好动，好奇心强等特点，将游戏与具体教学识字良好的结合起来，让学生在游戏中学习知识，徜徉在书海中，体会学习的乐趣，有效的掌握汉字，下面将通过实际教学案例进行说明。
　　案例：在小学二年级语文课堂上，在教师的指导下，同学们拿出自制的形声字卡，与前后左右四人结为一个小组，小组之间以顺时针为方向，玩打牌游戏，一邊出卡牌一边读出字音，再根据字音组成词语（组成的词语越多越好），谁能先把手中的汉字牌打完，谁就为胜利者。在该游戏中，同学们为了取得胜利，会积极的认字并组词，又不会读或不会组词的会主动寻求老师或同学的帮助，或查询相关辅导书籍等办法解决。通过充满情趣的小游戏，潜移默化的加强学生的认字能力，培养组词的能力。
　　二、联系生活。提高识字教学生活性
　　游戏化的识字有利于培养小学生的识字兴趣和人文素养，中华上下五千年拥有灿烂的文明，自古以来就有“仓颉造字”一说，汉字作为中华民族的语言，包含数千年的文化内涵。汉字本身就源自生活，通过人类文明不断进化，由繁变易，逐渐转化为人们日常用的交流工具。在小学低年级语文识字教学中，可以通过游戏化的方式将识字与日常生活相互联系，丰富学生的思维，降低识字难度。
　　小学语文识字教学同样要与生活相联系，在这里以学习“足字旁”的会意字汉字为例进行分析，教师首先讲解足字旁的来源为人的脚，名词，甲骨文字形，上的方口像膝盖，下面的“止”即指脚，合起来指整个脚。东汉许慎的《说文解字》解释说：足：人之足也。然后，引导同学们联想出足字旁的字，比如：跑、跳、蹦、跌等，实际教学中，可以请几位同学分别来演示一下，这几个足字旁的汉字，让同学们充分体会这个字的共性，加深理解和印象，还可以引导学正组词，进一步熟悉字形和字义，如：跑步，调高，蹦床，跌倒等词语。通过这些强化练习，无形中加强了学生对于“足字旁”的理解和认识。
　　三、引入音乐。提高识字教学魅力性
　　对小学生而言，游戏是他们喜欢的活动之一，可让他们体验快乐，开发智力，培养创造能力。教师需抓住学生年龄与心理的特点，合理将音乐游戏化融入小学生识字教学，尤其是在小学语文中存在很多优美的诗句或优美的故事，这些本身就具有极强的视觉效果，加上相应的优美音乐，教师可以给这些诗句配上合理的画面，通过画面诠释意思，学生配上有感情的诵读。
　　例如：在学习二年级语文课文《邓小平爷爷植树》时，教师可以通过看图导入创设情境，小朋友们，春天来了，天空是那样的蓝，白云是那样美。在今天这个特殊的日子里，81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。小朋友想读读吗，可是现在我们已经是二年级的小朋友了，课文上生字的拼音帽子已经摘掉了，你们还认得它们吗？要是遇到不认识的字怎么办，需要我们自己想想办法吧。自由朗读课文后，请同学为我们诵读，听得小朋友们把生字画出来，并在脑海中想象出故事画面，在这样的情境下，可以深深的理解文章的意境，切实感受到汉字的魅力，实现积累。
　　四、结束语
　　在小学语文学习中，识字教学是教育的重难点，所以只有打好字词基础，才能保证其他科目的顺利开展。尤其在小学低年级语文教学中，识字教学尤为重要。想要激发学生课堂学习热情与参与积极性，就需要教师注意趣味教学，以满足小学生活泼好动、充满好奇心理的需求，而游戏化教学是不错的选择，教师可根据具体内容灵活设计多样化的识字游戏活动。语言游戏化教学具有主体性、趣味性与益智性等特点，不仅与语文新课程标准的理念契合，更与受教育者的学习特点相契合。
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