基于信息技术的小学数学高效课堂的构建策略

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　　【摘要】在素质教育蓬勃发展的当下，小学数学教师在基于信息技术下进行高效课堂的构建时，要通过以下几大方面，坚持做到合理利用信息技术，为学生创设有效情境;合理利用信息技术，化抽象为具体;合理运用信息技术，进行多样化练习。继而有效的提高学生数学成绩，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。
　　【关键词】信息技术;小学数学;高效课堂;构建策略
　　一、合理利用信息技术。为学生创设有效情境
　　多媒体渗透进我们的教学中，与教学密不可分，多媒体具有强大的图像、声音、文字等功能，极具表现力及感染力，可有效的创设情境，帮助学生快速进入课堂，迅速抓住学生眼球。小学生性格活泼但缺乏坚持，而多媒体可以帮助学生快速融入课堂，使课堂变得活跃起来，学生接受知识的效果也会更好。为学生营造一个良好的课堂氛围，有利于学生积极融入课堂，利用有效的教学方式，科学的营造教学情境结构，充分激发学生的学习热情和积极性。而新课的导入对学生学习兴趣的激发至关重要，所以小学数学老师需明确这一点并加以利用，结合学生的具体情况进行教学，利用多媒体等多项技术，创设有效情境，推动教学进展。
　　例如：在江苏版数学教材中“统计与可能性”这一课时中，教师可结合新课标“数学要贴近生活”的原则，对学生进行教学，数学面向实际生活。教师可为学生播放一段上下班高峰期十字路口车流量的录像，让学生数数在一分钟内通过的车辆数量，车流量十分大，学生积极性被激发起来，会想各式各样的方法去进行统计，每个人都参与到数学课堂中，数学课堂不在枯燥乏味，学生的思维得到了充足的发散空间，也会将分散到游戏或者别的地方的注意力成功拉回课堂，做到事半功倍。教师可充分利用这一时期的学生的好奇心和多动，对学生进行合理教学，充分运用多媒体等辅助工具，创设有效情境，对学生进行高效课堂教学。
　　二、合理利用信息技术。化抽象为具体
　　在新课程不断深入改革发展的当下，小学数学知识抽象又灵活，学生对数学进行理解时会有些吃力，数学抽象灵活的知识与小学学生思维存在不小冲突，加上推理能力不够强，学生在学习上会觉得费心费力，不想去学习，教师教学障碍，事倍功半。合理利用多媒体信息技术帮助学生化解教学难点，攻克教学重点，教师对这个问题应该进行深刻的研究和备课。如何帮助学生度过教学难点，变得至关重要，这对学生今后的学习具有巨大的帮助。
　　例如：在学习江苏版数学教材中“角的度量”这一课时的过程中，教师可利用课件对学生进行演示学习，“一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置”这个概念，教师可对课件进行设计，帮助学生降低概念难点，多媒体的功能会比传统教具更为形象和生动，而且在之后的立体图形学习中，这种优势会更为的明显。教师可在备课时制作动画或动图，演示矩形或直角三角形绕1800后分别形成了圆柱和圆锥的一个过程，成功搭建从二维平面到三维空间的桥梁，运用信息技术合理的进行教学学习，对于学生克服重難点具有重要意义，巧妙运用信息技术化静为动，化虚为实。生动形象的对知识进行讲解，更有利于学生理解和记忆，也能激发学生的学习热情。
　　三、合理运用信息技术，进行多样化练习
　　知识的转化过程是十分漫长的，仅仅靠课堂的几十分钟是完全不够的，这需要学生课下的不断练习和记忆，俗话“好记性不如烂笔头”，多动动笔总是好的。在信息时代背景下的数学教学和练习要呈现出一种崭新的状态。进行新颖有趣的练习激发学生学习兴趣。扩展学生的思维，开放式练习。注重知识的整理和应用，进行梯度呈现练习，有效提高课后的练习效率。
　　例如：进行新颖有趣的练习，激发学生学习兴趣，把学生练习题改为闯关模式，过关斩将才更有挑战性，加以生动悦耳的音乐和有趣的画面，使学生在一个好奇心泛滥和挑战欲爆棚的状态下进行学习和练习，把练习题从书本搬到屏幕，把枯燥乏味的练习变成一种游戏，为学生提高练习效率和氛围。注重知识的整理和应用，进行梯度呈现练习，例如：在复习平面知识中，教师可利用多媒体呈现各种图形，然后表明概念公式，选取一些学生通过鼠标的点击对知识进行相应的归类划分，全部归类正确后才出示箭头或括号等辅助符号来表示这些图形知识之间的关系和联系，在进行练习时可对练习进行难度分类，分“简”“中”“难”三个程度进行练习，根据不同程度的学生进行不同程度的练习，学生也可以根据自己的自身水平进行选择完成，有层次的进行练习，更能让学生强化自身的数学能力和学习能力，在适合自己的水平练习下也可以更快的找到自信，对数学学习充满信心。
　　总结
　　综上所述，在新课程不断深入改革发展的当下，小学数学教师在利用信息技术进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的数学素养，加强他们自身的学习意识，继而使小学学生的数学学习更上一层楼。
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