小学语文生活化教学的几点探讨

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　　【摘要】小学语文教材中的内容多源于社会生活，通过生活化教学可以提升课堂教学的趣味性、实效性与针对性。为进一步提高小学生参与的积极性，笔者认为，在小学语文生活化教学中可采取的措施为：创设生活情境：创设生活化的教学模式;引进生活化的作业方式：引导小学生细心观察生活、快乐习作。
　　【关键词】小学语文;课堂教学;生活化;措施
　　小学是小学生汲取知识、养成习惯、培养能力与树立价值观念的重要时期。语文作为小学生的主要课程之一，不仅具有基础性与工具性，在培养小学生如何学做人、积极适应社会生活等方面也凸现了关键作用。语文教材内容多源于社会生活，为此，小学语文教学也应貼近于生活、服务于生活。为使小学语文课堂教学进一步取得实效性，笔者认为，一定要加强教学与生活之间的联系，围绕生活开展教学，做到理论联系实际，使教学主动贴近生活，多发掘课文中生命与活力，揭示其全新的人文价值，为小学生打好语文基础。
　　一、创设生活情境
　　以往的小学语文课堂教学多以教材为中心，侧重引导学生对教材文本的学习，同时也多以课堂为主阵地，偶尔也强调了课外学习的重要性，以教师的教为主，忽略了小学生内心的情感体验。众所周知，小学生天真活泼、好玩与好动，属于他们生活本应轻松自由、丰富多彩。然而，在走访调查中发现，多数小学语文教师在日常教学过程中，忽略了教学与学生日常生活之间的联系，由于只关注于个人的教，不重视小学生的学，结果导致课堂教学收效不够理想。为此，小学语文教师要在日常教学过程中，积极创设贴近小学生的生活情境，用引入、还原生活的情景帮助小学生理解教学中的重要内容，同时还要引导小学生运用所接触、积累的生活经验完成作业等。此举有意识地加强了语文课堂教学与生活之间的关联，在语文教学中不仅渗透了生活意识，还激发了学生热爱生活的情感，也让新课改背景下的语文教学回归了生活，体现出了教育教学为生活服务的现代教育教学新理念。总之，巧妙创设生活情境，设法让小学语文教学贴近小学生的生活，用寓教于乐的方式帮助小学生更好地接触生活。
　　二、创设生活化的教学模式
　　教材中的课文多来源于社会生活，倘若课堂中能再现生活中的情境，将生活与课堂学习内容联系起来，并引导小学生带着兴趣学习语文，将会收到事半功倍的效果。为此，小学语文教师在备课期间，可制作多媒体课件，将教材中的文字信息还原成小学生能感知的生活信息，便于小学生理解与记忆。众所周知，教材中有个别文本与小学生的现实生活距离较远，小学生凭教师的讲述难以想象，若能在课堂上再现课文描绘的情景，将无形的东西转化为小学生身边的实物与场景，便能集中小学生的注意力，有效激发学习兴趣，有效提升课堂教学的实效性。例如：学习《桂林山水》时，因大部分小学生没去过广西桂林，可能也没看过《桂林山水》的视频资料。课堂上仅仅依靠对教材本文的理解及语文教师的描绘，小学生难以在脑海中勾勒桂林山水之美景。为此，小学语文教师可下载《桂林山水》的视频资料，运用班班通展示给授课班级的学生，使其带着问题进行观赏，通过视频资料对小学生进行感官刺激。结果，以加深学生对课文的印象。同时，语文教师可将祖国大好河山等美景向小学生简要介绍，以此培养他们热爱祖国、家乡的“家国情怀”。
　　三、引进生活化的作业方式
　　我国著名教育家陶行知先生曾说过“生活亦教育”。为更好地提升小学生的语文学习效果，不能拘囿于课堂有限的教学，应最大限度拓展小学生语文学习的空间、时间及学习内容，努力实现学习生活化与作业生活化，其目的在于让学校语文教学贴近小学生的生活，使教学深入生活。通过作业不仅可以了解小学生对所学内容知识的掌握程度，还可以帮助小学语文教师反思、调整个人的教学模式与方法。引进生活化的作业方式不仅是一种全新的教学方法，同时也可在引导小学生利用课余时间在实践中进一步接触社会。期间，小学生的观察能力、思考能力、探究能力等都将得到锻炼。例如：笔者让小学生周六、周日观察与统计附近社区或街道商铺手写广告牌上的错别字，并记在日记本上，下周老师将检查与提问，在课堂上因势利导，讲几个因错别字闹出笑话的小故事，并要求小学生在日常作业中也要避免写错别字，不会的可以问、查字典或用父母的智能手机查询。总之，引进生活化的作业方式，可以创新作业范式，成功引导小学生走进生活，激发语文学习兴趣。
　　四、引导小学生细心观察生活。快乐习作
　　习作不仅是小学语文教学的重中之重，也是小学生对母语知识掌握与运用程度的综合体现。习作训练过程是一个知识增长和能力提高的受教育的过程，《语文基础课程标准》强调指出：小学生习作是引导小学生进行创造性表述的过程。在写作教学过程中，应指导小学生贴近日常生活，让小学生有话可说、有内容可写，同时引导小学生基于现实生活，习作中要体现出生活内容，流露真情实感。笔者在小学生习作练习中，指定题目为《我的妈妈》，让每位小学生每日都默默观察自己妈妈的言行举止，然后写成日记，为期一周，最后从中选取自己印象最深刻、让自己最感动的一篇日记进行扩写，小学生写作的热情被点燃，虽习作水平参差不齐，但因为贴近生活，有内容可写，结果个个写得有生活气息、有真情实感又富有童趣，本次习作也因此收到了良好的效果。
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