核心素养下高中语文生本课堂教学探究

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】伴随着教育的发展和新课改的深化，教师需要走到学生中间，了解他们的发展情况，掌握学生对语文学习的感受和学习成果。通过更加了解学生，能够帮助教师提高教学效果。为此，我们在语文教学中提出了生本课堂的构建，其对学生的发展尤其重要。本文从构建高中语文生本课堂的作用出发，浅析如何在核心素养背景下构建语文生本课堂。
　　【关键词】核心素养;高中语文;生本课堂
　　在我们的实际教学中经常会有教师抱怨当前的学生对语文课堂缺乏足够的兴趣，在课堂上过于沉闷不愿发言，语文课堂的学习气氛不佳。教师在课上积极讲解，但很难调动学生的积极性。基于这些现象和新课改的要求，我们提出了生本课堂的构建，希望能够通过生本课堂发挥学生的主观能动性，提高学生的语文素养。下面就高中语文课堂中生本课堂的构建展开详细阐释，希望能对大家有所启示。
　　一、生本课堂教学模式在高中语文教学中的作用
　　目前，很多高中语文课堂已经开始积极引入生本教学模式。但通过分析发现，当前的语文教学更加注重知识的学习，缺少感性的培养，导致学生难以充分感受到中华传统文化的魅力，也不能从教师的教学中体会到学习的乐趣。生本课堂的提出，就是要让学生成为课堂的主题，打破学生以往学习的束缚，促进学生多方面的实践和发展。因此，生本课堂模式在高中语文教学中的应用能够更好地培养学生的思维能力，开拓学生的眼界，提升高中生的语文素养。
　　在生本课堂教学模式下，教师需要在教学中重视学生的感受，充分调动学生的积极性，让学生养成学习语文的好习惯。在目前的高中语文教学中，很多教师都开始使用起多媒体设备，这种方式也为学生自主学习提供了条件。在新课程理念和生本课堂理念的带动下，教师逐渐将学生转移为课堂的主体，提高学生的课堂参与度，教学的内容、教学方式，甚至是考试形式也都开始鼓励学生参与，充分发挥了学生的主观能动性。
　　二、高中语文教学中生本课堂实施策略
　　1.高中语文古诗词鉴赏教学中生本课堂模式的应用
　　在语文教学中，想要真正实施生本课堂模式就应将学生放在主体地位，这样才能够促进和谐课堂关系的构建。在古诗词的学习中，因为课本知识有限，而很多的古诗词涉及的背景又非常复杂，这就需要学生能够掌握充分的古文知识。但因为知识储备有限，可能会导致学生对古诗词的理解出现一定的误区。因此，教师应将生本教学理念应用到古诗词鉴赏教学中。
　　例如：在学习苏教版高一必修二古诗词《念奴娇赤壁怀古》时，我让学生充分想象遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发和苏轼自己早生华发的情境，通过对比去体会周瑜当年的年少有为和苏轼的不得志，让学生在这样的氛围下体会苏轼的情感。通过讨论，学生可能会出现一些不一样的看法。有的学生觉得是失意后的豁达，但也有学生认为是一种壮志未酬的消极态度。教师不应立即给出学生答案，应让学生在课下通过对苏轼其他作品的了解去感受作者的态度，激发学生探究知识的欲望。
　　2.高中语文习题解疑中生本课堂模式的应用
　　在语文课堂中，课后习题是必不可少的一个环节，语文教师更应该抓住课后习题这一重要资源。教师完全可以通过讨论的方式促进学生之间的交流，通过交流，引导学生用自己学习的知识去解决课堂中遇到的习题，并尝试用新的知识解决问题。随着新课改的深化，大部分教师都已经对自己的语文教学进行了调整，实践证明，教师让学生自主解决问题这种方式起到了很好的教学效果。学生的学习变得更加自觉，教师成为了课堂的引导者，促进了学生多方面能力的发展。
　　3.扁中语文辩论交流课堂中生本课堂模式的应用
　　在高中语文辩论交流的课堂中，我们也应该充分認识到学生的主体地位。教师在进行备课时应充分挖掘语文知识中可以进行辩论的课题，在课堂中让学生以辩论小组的形式展开讨论，这样不但能营造良好的学习氛围，还能培养师生之间的感情。例如：在学习高一必修二关于“珍爱生命”这一部分的探讨时，可以就生命这个话题让学生展开讨论。这种形式改变了学生思维的单一性，学生愿意思考，因此针对课文中的知识进行必要的“抬扛”是十分有意义的，也是不可或缺的，它能够增添课堂的趣味性，唤起学生的积极性，更有利于学生语文素养的提升。
　　三、结束语
　　生本课堂模式在高中语文教学中的应用，能够提升高中生的思维能力和应用能力。我国语文生本课堂的实施取得了一定的效果，我们应根据教学的目标和内容，从学生实际出发，灵活的采用教学模式和方法，提升高中生学习语文的积极性，最大限度地发挥学生在课堂上的主题作用，切实构建高效的语文生本课堂。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14991590.htm