核心素养视角下高中数学高效课堂的构建

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着社会经济的发展，科学技术水平的提高，人们的生活水平得到了明显的提升，对于一些物质的要求也是越来越高，人们开始对教育加强重视，高中是学生即将要步入大学的阶段，高中时的学习成绩直接会影响学生究竟能够上一所什么样的大学，所以高中时期的学习成绩至关重要。但是就目前情况来看，很多高中生的数学成绩一直都不是很理想，总是在数学解题时会遇到很多的麻烦，造成这种现状的原因主要是由于学生对于数学的学习不感兴趣，使得学习变得枯燥乏味。面对这种情况，高中数学教师的首要任务就是在核心视角下构建高中数学高效课堂，教师要对学生的学习尽心尽力，要善于运用新颖的教学方法将课堂讲得越来越精彩，还要教会学生们学习的方法。所以构建高中数学高效课堂是教师在实践教学中的首要教学目标。本篇文章主要围绕核心视角下构建高中数学高效课堂进行论述。
　　关键词：核心素养；高中数学；高效课堂；构建
　　一、 引言
　　随着社会的发展，越来越多的知识技能需要我们去学习，但是在众多的学习项目中，究竟要学习什么才能符合自身发展，这个问题始终影响着大学生的学习目标，但是归根结底，不管选择怎样的学习方式，设置怎样的学习目标，都应该以个人的兴趣作为发展的前提，因为兴趣才是最好的老师，兴趣才是学生学习的动力。这一结论的产生就能够明白了高中生之所以没有办法学好数学，就是因为其本身就对数学不感兴趣，所以，教师要加强培养学生对数学的学习兴趣就成了教师的首要任务，只有对学生加强核心素养的教育，才能够构建高中数学的高效课堂。
　　二、 核心素养的意义
　　核心素养对于高中生来说，指的就是高中生自身应该具备的能够适应社会发展和社会需求的品质和关键能力。从学生的能力来说，已经不再是传统的考试能力，在核心素养的视角下，已经升华为了学生的创新能力、自主学习的能力以及社会交往的能力等。在高中阶段，存在很多的学科，在核心素养的视角下，不同的学科会有不同的要求。对于高中数学学科来说，培养学生的核心素养要与学生自身的能力相适应，符合学生的逻辑思维能力和创新能力的发展，从而提升学生的综合素质。
　　三、 高中数学教学中运用核心素养理念的意义
　　（一） 有助于加快高中数学教学改革的脚步
　　近些年来，随着新课改的推广实行，传统的教学方式已经改变，教育事业进行全面改革已经成为社会发展的未来趋势。对于高中的数学教学来说，高中数学教师由于受到传统应试教育的影响以及高考带来的压力，教师的教学重点往往都是放在提高学生的数学成绩上，使学生长期处于这样的教学环境中，使学生思维的发展以及综合能力的提升都受到了极大的限制。核心素养的提出，使教师开始注重培养学生的能力和人格品质，开始重视学生思维能力的发展。所以，在高中数学教学中运用核心素养理念，能够极大地促进高中数学教学的改革。
　　（二）有助于提升学生的综合素质
　　核心素养理念的提出主要是为了培养学生们能够全面的发展，要想实现这一目标，教师应该在教学中以培养学生的素质，提高学生的学习能力作为教学的核心目标，从而促进学生的全面发展。在核心素养视角下开展高中数学教学活动，有助于学生综合素质能力的提升，使学生能够成为人格健全的人，对于提升学生的数学综合素质具有积极的意义。
　　四、 核心素养视角下构建高中数学高效课堂的路径
　　（一） 改变传统的高中数学教学观念
　　近些年来，新课改的实行，对教育的方式方法有了新的模式。传统的教学模式已经不再适应这个社会教育事业的发展，所以及时改变传统的高中数学教学观念是非常有必要的。第一，教师要以学生作为教学的中心，在课堂教学时要给学生留下多余的时间，促进学生的整体发展；第二，教师在教学的过程中不应该进行单纯的理论教学，更应该进行深层次的教学，比如将核心素养的理论知识加入教学中；第三，教师要重视培养学生的综合能力，比如逻辑能力、创新能力等。
　　例如，教师在教学活动中，不将45分钟全部用于教学，而是变成20分钟讲课，15分钟自学和小组学习，10分钟用于点评和总结。这样的上课方式不仅为学生创造了自主学习的时间，也是对传统教学观念的反击，只有改变传统的教学观念，才能落实核心素养的理念。
　　（二） 创新教学的模式
　　由于受到传统教学观念的影响以及应试教育的影响，在高中的数学课上，很多教师的教学方式缺少新鲜感，教学的方式单一，通常情况下，教师仅仅是用口述的教学方式，这样的教学方式使得学生过于重视数学知识的相关概念，但是却忽视了学生数学综合能力的培养。随着新课改的实行，越来越多的新式教学方法被用于课堂的教学中，所以高中数学教师应该借鉴新式的教学方法进行教学。比如可以在课堂教学的过程中运用情景教学的方法，通过创设教学情境，使学生们能够在教学情境中对数学的知识拥有进一步的理解。这种新式的教学方式能够使得在数学的课堂上实现师生之间的互动交流，能够很大程度地调动学生学习数学的积极性。
　　例如，教师在教学“随机事件的概率”时，可以创设适当的教学情境，但是所创设的教学情境一定要与生活实际相联系，帮助学生正确的认知数学知识与生活的关联。比如，教师创设一个商城举办的抽奖活动：在一个箱子中放入编号1到100的小球，设置两种中奖条件，条件一是从箱子中取出两个小球，一奇一偶才算中奖；条件二，从箱子中取出两个小球，取出一个放回后再取出一个，一奇一偶才算中奖。教师设置这样的教学情境，便于学生对本章知识的学习。
　　（三） 进行分组合作学习活动
　　由于高中数学需要学习的知识很多，每个学生学习的能力也是参差不齐的，教师可以开展分组合作进行数学的学习。第一，教师可以根据教学的内容将学生分为几组，并在每个小组中挑选出一名组长，开展学习；第二，教师可以将教学过程中的重点难点的教学任务布置给学生；第三，小组内成员在小组长的指挥下完成教师布置的任务，并开展积极的讨论。在进行组内探讨的过程中，教师要注意自己的行为，不应该打断学生之间的探讨交流，要在探讨过后，对学生存在的问题进行一一的解答纠正。这种教学方式有助于加强学生之间的团结协作。
　　例如，教师在教学“三视图”时，第一，教师要先将学生分为几个小组；第二，教师可以在黑板上画出几个几何体，使学生们组内进行研究，画出几何体的三视图；第三，对于画出的图形进行组内讨论，因为每个人的思维方式和对几何体的理解都不一样，能够使学生们在激烈的竞争中产生思维的碰撞，从而完善知识体系，提高学习的能力。
　　（四） 培养学生的创新意识
　　创新对于社会的发展来说是非常重要的，培养学生的创新意识也是核心素养的重要组成部分。教师要对学生有所了解，对于社会的发展也要进行重新的认识。在高中数学的课堂上，教师要给学生留下探索知识的机会，对学生进行适当的引导就好，不需要进行过多的讲解，这有利于培养学生的创新能力以及自主学习的能力。
　　例如，教师在教学“简单的幂函数”时，教师可以先出一道例题，如y=2x+5这条直线与两条坐标轴围成的图形的面积。很多学生第一时间只会想到常规的方法，分别求出这条线与两条坐标轴的交点，再进行求解。在此基础上教师可以引导学生从其他角度对解题方法进行创新，如启发学生采用数形结合的方式来解答这道题，或者采用在坐标系中平移直线的方式来解答这道题。
　　五、 结束语
　　综上所述，在高中的数学学习中，核心素养的出现，有助于促进教学方式的改革，使学生的综合能力得到提升，所以教师要對学生核心素养的培养进行重视，能够在核心素养视角下构建高中数学高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，3（12）：173.
　　[2]韦亮.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].广西教育，2018（6）：69-70.
　　[3]黄富国.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（6）：69.
　　[4]郭宁华.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程（中学），2018（3）：183.
　　[5]刘继科.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].2018：5.
　　作者简介：
　　刘芝文，福建省南平市，福建省南平市浦城县仙阳中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14992847.htm