引导学生在科学的探究中体会快乐
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摘 要：探究式学习是让学生在实验探究中发现问题，并且通过自身的努力独立自主地去收集信息，通过动手操作、试验，从而获取知识。在探究学习过程中，教师要充分体现学生的主体地位。合作探究学习有助于孩子更加快速地成长。
关键词：兴趣;探究式学习;创新
科学的本质就是提出问题、解决问题。教师应通过有效的活动来培养孩子们提出问题、分析问题、解决问题的能力，指引他们通过探究自主学习自然学科知识，通过探究认识自然科学和理解自然科学，使学生从学会知识上升到会学知识。探究式学习是让学生在实验探究中发现问题，并且通过自身的努力独立自主地去解决问题，从而真正获取知识。探究过程有利于培养学生解决问题的能力，同时也可以很好地锻炼孩子的思维。通过动手实验可以促进孩子们合作，然后相互交流想法，这些实践合作与交流经验，可以帮助学生大胆地与他人交流，与别人讨论自己的想法，从而获得更深刻的认识。更重要的是学生的探究能力得到了很好的发展。
一、激发学生的兴趣
教师要采用一些恰当的探究情景来激发孩子的兴趣，培养孩子的能力。如，以学生生活中遇到的问题为出发点去探究，激起学生学习科学的兴趣。新课导入可采用“有趣的故事、小视频、猜谜语”等学生感兴趣的形式，让学生产生好奇心，进而产生追根究底的热情，学生就有了探究的欲望。
例如，在学习小学五年级科学“浮力”一节内容时，教师可以创设这样的探究情景，当把一块泡沫塑料块放到水中用手压的时候，有一个向上的推力，当我们放开手的时候，泡沫塑料块会漂浮在水面上，让学生思考为什么会有这样的现象？还有如六年级的小苏打和醋酸的实验中，首先可以用一个火山爆发的小实验导入本节课的内容，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，激发学生的兴趣，从而引起学生探究的欲望来激发学生的学习科学、热爱科学的兴趣。
二、创设乐学环境
如果是学生感兴趣的事，学生就会带着极大的兴趣和无限的求知欲望去学习。在课堂教学中，教师要重点培养学生对科学探究的兴趣和激发学生对科学探究的欲望。俗语说，“好的开头是成功的一半。”而兴趣是激发学生求知欲、学生乐学的内在动力。
如教科版五年级“液体的热胀冷缩”引入“在我们的生活中到处可见好多瓶子里装的液体总是没有装满，就如矿泉水瓶、酱油瓶子、米醋等等，为什么会有这样的现象呢？”这样的问题就会激起学生想要探究这个问题的欲望。还有教师可以演示空气热胀冷缩的实验，让学生观察实验，学生自己提出问题，为什么把用气球皮包口的试管放到热水槽中，气球皮会鼓起来呢，让学生带着愉快的心情去自主提问和自主探究学习。学生在进行动手操作后会问：“那么在生活中还有哪些液体和空气热胀冷缩的例子呢？”通过老师引导，学生又对课本以外的生活常识有了探究的欲望，这样他们就会喜欢上科学课的学习。
教师要构建好与学生之间的融洽关系，要从评价学生的语言、生生互评等几个方面建构快乐学习的环境。只要学生对科学产生了兴趣，他们就能学好科学这门课程。
三、学生的主体性和实践性
在探究学习过程中，教师要充分体现学生的主体地位，要认识到学生才是学习的主导者，让学生积极参与到主动学习中进行科学探究。科学学习的重点就在于实验的探究，学生通过自己动手，直接参与到实践活动中，从而来完成探究的过程。要使学生的创新能力和动手操作能力有所提高，教师就要放开手让学生自己动手做实验，在自己动手实验的过程中，学生就会发现问题，并用自己的想法去解决问题，而创新能力也就提升了。教师要多听听学生的想法，尽可能地为学生创设有趣的探究活动，让学生对每节科学课都有所期待。
四、引领学生探究科学
科学课不仅可以让学生学到科学知识，还可以培养孩子科学探究方面的能力。培养学生仔细地观察、认真地思考的习惯。通过科学的学习让学生能够发现问题，并且能运用已经掌握的科学知识去分析问题和解决问题，并能用学过的科学知识去解决生活中的一些难题。科学教学中学生通过一些有意思的科学实验的探究，能感受到科学的真正价值所在。
学生理性的认知世界需要科学的引导，合作探究学习有助于学生更加快速地成长。在科学探究中，学生有成功的经历，也有了失败的经历，学生从中会学到很多。探究可以启发他们更好地去理解科学的本质、理解科学的价值。探究是科学学习不可或缺的一部分。教师要多听听学生的想法，在学生的想法中提取一些创新点，结合学生的想法，确定可行的探究方案。
总之，在小学科学教学中要为学生提供更多的动手探究的机会，尽可能满足学生在科学实验器材方面的需求，让他们在自己亲自动手探究的过程中，不仅能收获科学的知识，而且还能体验到科学的乐趣，与此同时科学探究能力也会大大提升。
参考文献：
[1]陈琳.科学课探究既要有激情，更要讲究方法[J].课程教育研究，2014（9）.
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[3]徐竹文.充分提供科学探究社会踏实科学探究行为[J].文理导航（下旬），2013（1）.
[4]蔡友谊.小学科学教学中学生探究能力的培养[J].福建基礎教育研究，2015（5）.
编辑 段丽君
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