基于核心素养的小学语文整本书阅读探究

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　　 摘 要：随着新课程改革的不断推进，核心素养成为小学语文教学的主旋律，并对小学语文教学提出了更高的要求。在小学语文教学中，为了提升学生的知识储备，提高学生的语文素养，仅仅进行片段阅读是远远不够的。在这样的背景下，整本书这一概念应运而生。因此在核心素养的背景下，如何在小学语文教学中开展整本书教学成为值得思考的话题。基于此，将对小学语文整本书阅读进行探究。
　　 关键词：核心素养;小学语文;整本书
　　 随着新课程改革的推进，在小学语文教学中，培养学生的核心素养成为教育的主旋律。核心素养对小学语文教学提出了新的要求，要求学生具备语言的建构与运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承能力。而阅读是实现核心素养的有效途径。通过实践教学发现，仅仅依靠阅读课文的片段是远远不够的，学生想要真正具备核心素养还需要系统、科学地阅读。而整本书则是实现这一目的的有效途径。
　　 一、整本书阅读的优势
　　 （一）拓展阅读空间
　　 在小学语文教学中不难发现教材上的阅读内容一半为单篇短章，有的是片段节选，因此在小规模的文本阅读中，学生不能对阅读产生兴趣，也不能养成良好的阅读习惯。更重要的是通过这样的阅读学生无法对书的内容进行全面、系统的了解。而通过整本书阅读可以改变这一现状，整本书阅读可以有效拓展学生的阅读空间，积累大量的知识素材。
　　 （二）掌握阅读方法
　　 阅读不仅仅是读这么简单，阅读还需要讲究一定的阅读方法，叶圣陶曾说，“应用研读国文教本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练”。因此通过整本书的阅读，学生可以阅读“记叙”“议论”“说明”等不同的文体，在阅读中彻底掌握阅读的方法，这将有利于学生今后的学习和进步，也有利于学生核心素养的培养和提升。
　　 （三）养成阅读习惯
　　 俗话说，良好的习惯可以使人受益终身。而整本书阅读需要制订合理的阅读计划，按部就班、循序渐进进行阅读。通过整本书阅读可以帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的阅读兴趣，让学生形成终身学习的好习惯。
　　 二、核心素养下小学语文整本书阅读的实施策略
　　 （一）课堂正确引导，激发整本书阅读的兴趣
　　 正所谓兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半。因此在实际教学中，教师可以结合课堂的教学内容，通过正确引导激发学生的兴趣，让学生进行整本书阅读。例如，在讲解《猴王出世》这篇课文时，我尝试运用信息技术的方式为学生展现了影视作品中猴王出世的情节，并引导学生：“同学们，你们知道猴王在以后经历了什么有趣的事情吗？”然后我再利用视频播放《西游记》影视作品的一些经典花絮片段，从而激发学生的兴趣，让学生在课下进行《西游记》整本书的阅读。通过这样的方式，学生因为对《猴王出世》这篇课文产生了极大的兴趣，从而引导学生开始了《西游记》整本书的阅读。
　　 （二）家校合力指导，保障整本书阅读的实施
　　 由于小学生的年龄比较小，自控能力比较差。再加上整本书的阅读需要制订详细的计划，用一周、一个月甚至更长的时间完成。因此很多学生在整本书阅读过程中容易出现半途而废或者无法按制订计划进行阅读的现象。因此为了保障整本书阅读的有效实施，就需要家校合作，共同监督学生。在实际教学中，我尝试运用微信群，将阅读内容与计划发放给各位家长，并让各位家长和学生一起，结合自己的实际情况，制订相应的阅读计划。然后由家长进行监督，定期对学生的阅读情况进行汇报，保障学生整本书的阅读可以按时、按量的完成。通过这样的方式，整本书的阅读效果也可以落到实处，学生也可以得到核心素养的提升，同时也养成了良好的学习习惯。
　　 （三）小组合作探究，促进整本书阅读的效果
　　 阅读不仅仅是读就完成了，阅读更重要的是进行思考，获得提升。因此在教学中，我尝试运用小组合作的方式让学生进行探究，并促进整本书的阅读效果。例如，在讲解完《草船借箭》这节课后，我开始着手安排让学生进行《三国演义》的整本书阅读。同时针对整本书的阅读，我开设了三次小组探究活动。第一次是在阅读初期，我让学生以小组为单位，对《三国演义》的时代背景、罗贯中的生平等进行了讨论。第二次是在阅读中期，我让学生以小组为单位，对阅读存在的疑问和困惑进行讨论。第三次是在阅读之后，我让学生以小组为单位，选择其中一个情节排演话剧。通过这样的方式，学生的阅读效果得到了明显的提升。
　　 综上所述，本文对整本书阅读的优势进行了探究，并结合教学经验，对如何开展整本书阅读培养学生核心素养进行了探究。希望本文提出的几点不成熟的建议可以起到与广大教育工作者沟通交流的作用，让整本书在小学语文教学中落地生根，让学生得到更全面的发展。
　　 参考文献：
　　 [1]赵慧娴.浅谈新课标下小学语文自主探究阅读教学策略[J].课外语文，2019（10）.
　　 [2]嚴承伟.创新教法，个性阅读：小学语文个性阅读教学策略探究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（1）.
　　编辑 刘瑞彬
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