情感教育在初中音乐教学中的实施策略
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摘 要：情感教育，是与认知教育相对的一个概念，二者共同构成了一个完整的教育教学体系。而音乐课程与其他课程相比，在情感教育方面具有得天独厚的优势，即每一篇音乐作品的旋律之间，都蕴含着作者丰富的个人情感，这便为情感教育的实施提供了一个肥沃的土壤。结合自身教学实践，对情感教育在初中音乐教学中的实施策略做些总结。
关键词：情感教育;初中音乐;背景;情境;活动
初中阶段的学生正处于人生发展的重要时期，他们的世界观、人生观和价值观还没有完全形成，这就要求教师在教学过程中除了要考虑认知因素之外，还应当积极发挥情感教育的作用，以将学生培养成具有丰富情感的社会个体。基于此，作为初中音乐教师，我们在教学过程中要善于对作品中的情感因素进行深入挖掘，并积极借助灵活的教学方法和现代化的教学手段来对学生进行情感的调动和陶冶，以便在提高学生音乐文化修养的同时，还能够受到情感的熏陶和感染。
一、剖析作品创作背景，引导学生体悟情感
能够被初中音乐教材选入的作品必定是精髓中的精髓，而且都旨在向听者传递一定的思想感情和人生价值观，这便为情感教育的实施提供了有利载体。然而，这其中不乏一些音乐作品距离学生今天的生活比较遥远，如若我们不能对其创作背景进行介绍或讲解，就势必会为学生的理解造成一定的阻碍，进而更无从谈起情感教育的渗透。鉴于此，我们应在课堂导入环节对作品的创作背景进行适当讲解，以此来降低学生的理解难度，引导学生深刻体悟其中所蕴含的思想感情。
例如，在欣赏《二泉映月》时，我先是在导入环节向学生介绍了其创作背景：“提到阿炳，就不得不提到他悲惨的人生经历。阿炳自幼对音乐十分喜爱，在父亲的教习下，他十六岁便学会了繁复多样的梵音，并熟练掌握了各种弹奏技巧，同时还经常参加各种音乐演奏活动。但是年过而立之后，阿炳的境遇急转直下，他先是染上了鸦片，随后便患上了眼疾，双目相继失明。后来便流落街头，生活一度十分潦倒。底层的生活让他饱尝人世的艰辛，《二泉映月》便是在此种境地中创作出来的，其在一定程度上透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，乐曲的艺术美感在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。”如此，通过在导入环节向学生讲解音乐作品的创作背景，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还降低了学生的理解难度，进而有利于激发学生热爱生活、敢于同命运抗争的精神。
二、创设直观教学情境，渲染情感教育氛围
情境，指的是教师基于既定的教学目标，并依托具体的教学内容而创设的富有一定感情色彩的具体场景或氛围，它在激发学生学习兴趣、促进学生理解感知等方面具有十分积极的作用。因此，作为初中音乐教师，我们不妨借助信息技术来创设直观教学情境，将作品中的情感因素通过丰富多彩的图片或生动形象的视频直观地呈现出来，以使学生产生身临其境之感，从而达到渲染情感教育氛围、深化学生理解感知的目的。
例如，以《黄河船夫曲》这首歌曲为例，在课堂教学之初，我对学生说道：“在我国，北山和秦岭将陕西分成了北部的陕北高原、中部的关中平原和南部的秦巴山地。”接下来，我利用多媒体向学生展示了陕北高原的地势地貌，并问道：“在这样的环境中生活的人会有怎样的性格？人们说话或是唱歌的声调会有什么特点？”随后，我向学生播放了歌曲《黄河船夫曲》，并利用多媒体还原了三个动人心魄的场面，即搏战、小胜和再战，以引导学生体会船夫不怕困难、勇于斗争、不屈不挠的形象。如此，通过创设直观情境，不仅使学生体会到了陕北人民热情豪爽、勤劳朴实的性格特点，而且还激发了学生对中华民族文化的热爱之情。
三、开展课堂实践活动，强化学生情感体验
初中阶段学生的学习思维较为活跃，教师的教学方式和课堂氛围对他们学习兴趣的影响极大。因此，作为初中音乐教师，我们应当在及时挣脱传统教学观念束缚的基础上，积极开展课堂实践活动，以使学生的学习兴趣得以充分激发，个性能力得以充分张扬，从而达到强化学生情感体验、深化学生理解感知的目的。
例如，在欣赏完《孟姜女哭长城》之后，我在信息技术的帮助下，向学生详细讲述了孟姜女哭长城的故事。之后，我让学生以小组为单位，并伴随着音樂，根据自己的喜好或性格特点来分角色演绎孟姜女哭长城这一故事。与此同时，我对扮演每个角色的学生予以了一定的指导和点拨，以便帮助他们能够更为准确地把握人物的心理和性格特征。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且每个学生的表现都可圈可点。如此，通过开展课堂实践活动，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的参与热情，而且还使学生深刻体会到封建社会的黑暗与腐朽和老百姓对沉重徭役的反抗精神，进而有利于培养学生的同情心和人道主义精神。
总而言之，作为初中音乐教师，我们一定要在充分认识到情感教育重要性的基础上，以学生的学习特点和教学的具体内容为依据，多渠道、多角度、多方位地将情感教育渗透于音乐教学的方方面面，以使学生在习得音乐知识的同时，促使学生的各方面素质都能够得以完善和发展。
参考文献：
[1]肖雯.论初中音乐教学中的情感教育对策[J].中国校外教育，2017（22）：160，167.
[2]徐文忠.论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].音乐时空，2016（5）：184-185.
编辑 郭小琴
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