将思维训练融入阅读指导中
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摘 要：阅读是学生获取知识、了解世界、激发情感、发展思维、形成审美理念和人生价值观的重要途径。将思维训练融入阅读教学中，对学生进行思维拓展训练，不断提高学生的语文综合思维能力，培养学生科学严谨的思维习惯，提升学生的思维层次。
关键词：思维训练;阅读;探究;科学严谨
通过阅读，可以培养学生对文学知识的感受、欣赏和评价等能力，从根本上为学生带来思想上的深刻影响和改变。将思维训练融入阅读教学中，可以促进语文阅读教学的有效性，提升阅读教学的质量。同时，也能够帮助学生逐渐养成良好的学习及思维习惯，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力;使学生拥有独立思维的意识，促使学生在学习过程中深化理解，把语文知识逐渐内化为自己的思考力，促使学生语文素养和语文学习综合能力的提升。本文就如何将思维训练融入阅读指导中，谈几点认识。
一、选准思维训练切入点，唤起学生的思维意识
思维训练切入点的选择和确定，就好比是为航行的船只指明了方向。学生开展阅读前，心中有了明确的思维方向，这样学生在阅读时才更能分清主次，抓住重点。如在教学初中语文《被压扁的沙子》这篇文章时，首先标题“被压扁的沙子”本身就是一个非常新颖，引人入胜，耐人寻味的思维切入点。如果单单从字面意思进行理解，学生也都知道，沙子一般体积很小，而且很坚硬，它怎么会被压扁呢？这篇文章所要讲的，究竟又是一种什么样的“沙子”呢？“被压扁的沙子”这一题目，从很大程度上激发起学生无尽的想象和深深的思索意识，促使学生对课本产生强烈的阅读兴趣。
二、鼓励学生在阅读中进行自主探究，激活学生思维
学生在强烈的好奇心的驱使下，产生了浓厚的阅读兴趣。作为教师，一定要趁热打铁，借机鼓励学生进行自主探究，同时提醒学生开阔自己的思维，而不要把思维局限化、固定化、模式化。学生从被文章题目吸引，并由自己心中产生的疑问作为阅读指引开始，思维便有了切入点，阅读也更加有了目的性、方向性。学生在一步步阅读的过程中，也在一步步地进行着自主探究，梳理着作者的写作思路。学生的思维，逐步从“被压扁的沙子”慢慢转移到了“恐龙灭绝”的问题上来。文章将这两个表面上看来似乎不相关的事情有机地联系到了一起，更加激活了学生的思维和思路。
三、阅读后，开展小组讨论，培养学生科学、严谨的思维理念
教师在引导学生进行阅读时，要能够从作品的文体特征出发，从而抓住阅读的重点。我们仍以《被压扁的沙子》一文为例。上面我们说过，这篇文章题目是“被压扁的沙子”，而全文核心所讲的内容却是关于“恐龙灭绝”的事情。阅读后，教师可以引导学生开展小组讨论：这篇课文是不是文题不符？同学们也可以把自己平时搜集到的，或是听说过的有关恐龙及恐龙灭绝的资料拿出来，与大家分享，交流。通过小组讨论，教师最终要让学生明白，这篇文章的题目不但没有离题，而且还起到了提綱挈领的作用，提示我们大家：恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，与对“被压扁的沙子”的科学发现和科学研究是密不可分的，是以科学发现和科学实验的成果为依据的。同学们以后，不论是讲话，还是写文章，也一定要有科学、严谨的思维理念，而不能任由自己天马行空地加以发挥和创造。
四、通过阅读，升华学生情感，提升学生思维层次
阅读是学生获取知识、了解世界、激发情感、发展思维、形成审美理念和人生价值观的重要途径。通过阅读，陶冶人们的情操，提升自我修养，逐步改变思维模式，提升学生的思维层次。所以，教师在引导学生进行阅读的过程中，要将思维训练融入阅读教学中，除了要对学生进行思维拓展训练，加深对文化知识的理解吸收，提高学生的语文综合思维能力外，还要带领学生，把思维上升到一个更高的层次上，从“小我”的思维中走出来。如《被压扁的沙子》一文，学生不能把自己的思维，仅仅停留在科学学术、恐龙灭绝或是相关生字词等问题当中，教师要善于引导学生的思维向纵深发展，毕竟将来也许我们还会遇到这样或那样的问题，而那时，我们又该如何应对呢？同学们只有更加用功学习，努力探索，才能更加有信心，面对未来道路上可能遇到的更多困难险阻。
在当前的素质教育中，初中语文越来越重视学生的思维训练，注重培养学生思考及探究的能力，继而使学生逐渐成为具有创新精神及创新能力的新世纪人才。然而，学生思维的培养和训练，是一个需要长久坚持和积累的过程，需要教师采取合理的引导方式。阅读教学，是语文学习过程中非常重要的一个环节。通过在阅读中加强学生思维能力的培养，不仅可以引导学生养成良好的阅读习惯，促进学生对语言文化知识的吸收转化，加深对课本的理解，促进其智力发展，还可指导学生形成正确的思维方法、不断增强学生的自信心，最终达到全面并有效提升学生思维及创新能力的目的。
参考文献：
[1]李清侠.初中语文教学与学生思维训练[J].写作（下旬刊），2017，22（1）：52-53.
[2]杨皓辉.论初中语文教学中的思维训练[J].学周刊，2013，7（15）：38.
编辑 王 敏
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