初中语文有效预习策略
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摘 要：预习是学习个体独立的探索活动，在学习的整个过程中具有重要的作用。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法进行自主探索，会激发学习兴趣，增强学好语文的信心，大大提升学习效率。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的前置学习活动，而是成为让每一个孩子提高能力、培养良好学习习惯的重要环节。
关键词：预习;自主学习;预习指导
叶圣陶先生曾强调：教育就是要养成良好的习惯。我校农民工子弟、外来务工人员子女和留守儿童比较多，学生的个性差异大，家庭环境较复杂，很多学生没有养成良好的学习习惯，这间接地影响着学生的学习和成长。
预习是发现理解、掌握新知识的前奏，是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高课堂教学的有效途径。那么，到底如何预习课文？在预习过程中需要完成哪些任务？老师又该如何有效地指导预习？又该如何培养学生良好的学习习惯？我认为对学生进行有效预习习惯的培养是很有必要的。
一、营造良好的预习环境
通过对我校初中三个年级随机抽取的127名学生进行问卷调查的结果显示：52%的学生因为家庭及经济原因，回家后不能自觉、按时、有质量地进行课前预习;53%的学生是因为老师的作业要求才被动进行预习;68%的学生进行预习就是随便看看书或者划一划。对于老师即将要上的课程内容能掌握全部知识的仅仅只占到了6%，没有预习、一无所知的学生占到了12%，也就是说大多数学生无法自主在家完成预习。因此在教学过程中，教师必须每天抽取早自习或课堂教学时间留给学生进行预习，同时营造自由、民主、和谐的预习氛围，以小组讨论或集体预习的方式，让学生完成预习;在语文课上，则要让学生充分展示和交流他们预习的成果，激励学生的预习兴趣。
二、实施有效的预习策略
（一）渐进式的预习指导
七年级入学开始，教师就应当有意识地培养学生的预习习惯，通过给学生发放“导学案”，明确预习的内容，指导学生进行预习等，逐渐培养学生的预习习惯。八年级时学生已培养起了预习习惯，教师就可以布置预习的具体活动，如预习课文内出现的生僻的字词，作家、作品，相关的背景知识，课文的初读与思考，让学生自己完成。到九年级，学生已经养成良好的预习习惯，也能够熟练掌握基本的预习方法，可以让学生完全自主设计预习方案，兼顾广度与深度。
在课堂上，学生可以根据自己的预习向老师提出问题、与老师同学讨论、辩论，如果准备充分也可让学生来讲解课文，教师只做点评或补充、总结。在这种渐进式的预习指导中，学生从读通课文到读懂课文，从读有收获到读有疑问，分步提高，螺旋上升，最终达到提高自觉学语文的能力。
（二）自主式的预习指导
让学生善用工具书，扫清阅读障碍。同学们在预习课文的时，将不认识的字词标识出来，通过《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语字典》注拼音、明释义。工具书的使用，不但可以提高学生自主学习的能力，也能够加深学生对字的形、音、义的识记，提高学生语言的积累与运用能力。
（三）感受式的预习指导
学习新授课之前，指导学生从全局把握教材，熟悉教材的结构和体系。要了解教材的体例、单元文章构成的特点、重点和难点;通过初读课文，了解文章的体裁、作家作品、写作背景及其他相關联学科知识，寻求与课文相匹配的生活经验。
注重学生在课前的朗读预习。每教一篇新授课文，都要让学生在相关的背景下多遍地朗读课文，通过各种形式的朗读，让学生从文字中自主感受作者的真实情感，形成共鸣。通过让学生摘抄出自己喜欢的语句，或写出对课文的感受，加深对文章内容的理解。
坚持课外阅读，不但拓展学生的视野，吸收大量的信息和知识，而且还能丰富学生的课余生活，激发学习的热情，养成科学思维的习惯，掌握创新思维的方法。
三、建立有效的评价机制
预习是一种科学的学习方法，它不但能让学生勤于思考、自主学习，也能提高学生分析问题、解决问题的能力。通过预习，不但可以缩短学生在学习上的差距，使他们在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让学生自己摸索出适合自己的学习的方法。同时，教师也要认真检查学生的预习作业，学生才会有认真做的动力。除了传统的课前小测试、课堂抽查，教师还可以尝试使用小组竞赛、个人展示、个人模拟教学、游戏检查、辩论、小剧场表演等多种方式评价学生的预习。教师对学生的预习情况进行及时、激励性的评价与反馈，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生学习的主动性，从而形成良好的预习习惯。
“授人以鱼，不如授人以渔”，有效地指导学生进行语文课前的预习，培养学生良好的预习习惯，是培养学生的学习能力，促进学生发展的有效途径。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏：江苏教育出版，2008.
[2]叶圣陶，刘国正.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.
注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题立项号：GS〔2017〕GHB0826。
编辑 高 琼
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