浅析我国小学音乐教育中存在的问题及其解决对策

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　　摘 要：随着教育体制不断地创新和完善，教育工作变得更加重要，教师不仅要注重对学生基础知识的教学，更要重视对其综合能力和素养的培养，因此，为了推动素质教育得到更进一步的发展，需要教师们积极采取创新的教学策略对相关问题进行解决。本文主要针对当前小学阶段的音乐教育中存在的问题进行探讨，并针对师资力量、教学理念等方面进行分析。
　　关键词：小学音乐教育;问题;解决方式
　　小学阶段的课程安排主要是依照小学生各方面发展需求所制定的，语文、数学等学科主要是使学生具备基本的语言交流能力，并对周围的事物形成基本的认知。但是，小学音乐与其他学科不同，该学科主要通过音乐来培养学生的审美能力和核心素养，并使学生在音乐旋律的熏陶下得到身心的放松。
　　一、 小学音乐教育重要性的凸显
　　小学音乐教育课程主要是通过一些多媒体设备，向学生展示或者播放一些国内外有名的音乐旋律，并结合音乐教材，使小学生能够正确有节奏地读歌词和演唱。通过教师的引导和带领，小学生能够在音乐课堂中了解到各种类型的音乐，并通过聆听对音乐的特点与区别进行了解，领略到音乐的魅力，这对小学生的校园生活来说无疑是一种娱乐和放松，这对小学生的身心健康的发展是有积极作用的。同时，不同类型的音乐中曲调的此起彼伏，能够带给学生不同的感受，长此以往的培养，有助于提高学生的审美意识。因此，小学音乐教育承担着培养小学生精神情操和审美意识的责任和义务。教育部应该给予音乐教育更多的重视和资源条件支持，便于音乐教师在课堂中增添教学环节和内容的多样化，从而带领学生了解更多类型的音乐知识，进一步提高审美意识。
　　二、 我国小学音乐教育中存在的问题
　　（一） 音乐教育在小学教育中的地位低
　　由于小学阶段属于义务教育，所以教育部为小学生设置的学习内容大多是为将来的学习打基础，将语文学科和数学学科当作小学的主科，把体育、音乐、美术等当作没有意义的副科。大多数学校和教师将教学重心都放在了主科上，没有给予音乐教育较高的重视程度，导致了音乐教育普遍在小学教育中的地位不高，使音乐学科失去了核心意义。同时，学生们对音乐也失去了热爱之情，仅有的音乐感知能力也消失殆盡。
　　（二） 教学设备不够充分
　　学校和教师对音乐教育重视程度的缺失，导致了现有音乐教学条件的局限性，大多数地区的小学对音乐教育的资金和设备投入很不充分，一些学校并没有完全普及教学相关的多媒体设备和充足的乐器，音乐教学缺乏开展的条件。
　　（三） 教学内容不具创新性
　　小学音乐课程的教学目标主要是教师带领学生学习教材中的必须掌握的几首歌曲，那么为了尽快完成教学任务，部分音乐教师往往会采取以往的教学模式，只追求对教学目标的完成度，采用“灌输式教学”，对学生进行生硬、古板的音乐教学，并没有真正了解学生的性格特点和实际需求，教学内容不具有一定的创新性，难以充分调动学生学习的积极性。
　　三、 创新小学音乐教育发展的解决之道
　　（一） 提升小学音乐课程的教学地位
　　音乐学科是一门实践能力较强的艺术学科，通过对其的学习与体验，不仅能够对心灵荡涤与放松，还能够通过不同类型的音乐得到思想素质和意志的培养。针对教育部和学校对当前小学音乐学科的重视度不够的问题，为了有效提高其教学效率，首先应该做的工作就是积极宣传音乐学科的重要性，并在学校内提升小学音乐课程的教学地位。这主要从学校提供相关的条件入手，可以积极在学校安装相关的多媒体设备，从而为教师的音乐教学创造足够的条件，鼓励教师采取更加生动、形象的教学模式，对音乐教学理念和策略进行创新和完善，缓解当前音乐教育不受重视的情况。
　　（二） 强化小学音乐教师的技能培养
　　提高从事音乐教育的教师的专业能力，第一项需要提高的能力就是小学音乐教师的音乐专业技能。学校应该对所招募的音乐教师提出更加专业的要求，不仅需要对其学历和学习能力进行严格的把关，还需要注重其在小学音乐教育中的教学经验情况，其中主要包括对相关多媒体设备的正确操作，对课堂突发情况的应对能力等。学校应该提供条件让教师得到专业技能的培训，提高对一些新型设备的操作能力，便于在课堂上直接使用，还需要教师积累丰富的教学经验，能够对课堂导入环节和知识点的引入等有充足的教学能力，能够提前准备好音乐教学的内容，并针对学生的性格特点和实际需求进行教学。这不仅有助于帮助学生得到全身心的放松，得到艺术的熏陶，跟随教师形成基本的审美意识，还能更加高效地实现音乐课堂的教学目标。
　　（三） 创新小学音乐教学的内容
　　小学音乐学科是一门理论知识与实践能力相结合的学科。传统的教学模式主要将工作重心放在理论知识教学中，教师主要是对音乐教材的内容进行教学，并没有去了解学生的性格特点和接受能力，晦涩、难懂的音乐知识就没有及时得到理解，更无从掌握。因此，教师应该积极对当前小学音乐教学的内容进行创新和改革，在结合音乐教材内容的基础上，积极改变教学方式。例如，可以借助多媒体设备，在课前为学生准备好一些不同类型的音乐，课上播放，从而带领学生感受不同类型的音乐的特点，并对音乐中的节奏感和起伏感形成基本的认知能力，长此以往的培养，有助于培养学生的审美意识。还可以通过拓宽音乐知识面，带领学生学习不同类型的音乐，提高学生对音乐课堂的学习兴趣。
　　四、 结束语
　　综上所述，小学音乐教育在素质教育中承担着重要的责任。在如今教育任务更加深入的背景下，学校应该提供基本的资源支持，教师应该积极接受专业培训，积极转变自己的教学理念和教学策略，对音乐教学的核心内容做到准确的定位，能够在音乐课堂中借助更加丰富的多媒体设备向学生展示更加丰富的教学内容，从而带领学生在进行学习和鉴赏的过程中得到审美意识的提高。
　　参考文献：
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　　[2]于丹丹.小学音乐教育中的问题与应对措施分析[J].中国校外教育，2018（26）：14.
　　[3]刘娜.小学音乐教育中存在问题及对策[J].小学生（中旬刊），2018（10）：24.
　　作者简介：
　　宗倩，二级教师，山东省临沂市，枣庄市市中区回民小学。
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