“互联网+”时代背景下高中英语有效教学策略探究

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　　摘 要：“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，推动教育生态不断地发生演变，从而带动课堂的生命力，为英语教学的进一步发展提供了广阔的网络平台。本文结合笔者在教学中的信息化实践，依托《普通高中英语课程标准》（2017年版），从互联网在高中英语教学中的理论依据、实践研究、课外延伸等方面进行探讨。
　　关键词：互联网+;高中英语;實践研究
　　一、 时代背景
　　教育部在今年的《教育信息化2.0行动计划》中提出，到2022年要基本实现“三全两高一大”的发展目标。教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
　　互联网走进课堂，为高中生带来学习英语的巨大便利条件。高中英语课堂的教学设计、教学资源的开发利用、课堂管理和评价的形态都随着互联网的应用而发生巨大变化。
　　二、 理论依据
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出：“普通高中应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。”教师可以通过互联网技术，使学生体验学习的乐趣，促使学生学习的高效性。英语教学由传统的传授知识转向了学生自主学习和探究。
　　三、 “互联网+”背景下高中英语教学策略的实践探究
　　（一） 运用互联网技术备课，充实教学内容
　　随着社会日新月异的发展，对教师的专业水平的要求也水涨船高。尤其对英语这门时代性较强的学科来说更是这样。一方面，英语教师在备课时应选择有利于学生增长知识、开阔视野的材料来充实自己的课堂。网络上有很多优质的英语学习软件和网站都可以拿来为我所用，比如希沃软件可以帮助我们制作生动有趣的PPT，可可英语App可以帮助我们在课堂上播放英文广播或者英文电影的音频片段等。另一方面，英语教师可以通过互联网，及时了解和跟进英语学科的最新发展并及时充实自己。笔者本人经常登录的网站有学科网、网易课堂、中华资源库、知网等等，通过这些网站可以获取一些前沿的学科知识，对自己的专业成长有很大帮助。
　　（二） 通过互联网，可以获取大量丰富的有效教学资源，整合进自己的课堂
　　在英语课程的开发过程中，可以借助互联网上海量的英文资源，实现扩充英语教学资源的目的。英语是一门语言，是思想与文化的重要载体，教师在上课时可以借助互联网通过多种方式来呈现英语知识，丰富学生的感性认识，使学生在学习和使用语言的过程中形成语言意识和语感。比如在学习译林版牛津英语模块6第3单元的关于文化差异的课文时，教师可以通过视频和图片给学生演示婚礼、打招呼、收礼物等生活中方方面面的文化差异，使学生对文化差异有更直观更具体的认识，从而帮助学生树立正确的文化价值观。通过这种直观、丰富、科学的展示方式，有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识。
　　（三） 运用互联网技术上课，丰富教学方法
　　“互联网+”不是互联网与英语教学的简单相加，而是应该把互联网思维应用到英语教学中，创造出1+1>2的效果。当下的高中生大部分是网络的熟练使用者，运用互联网思维上课，更能吸引学生的注意力，提高学生对英语的兴趣。
　　比如微课的应用，现在互联网上有很多优秀的英语老师用幽默风趣的方式讲解语法或者是单词，这种视频时间很短，大部分是三五分钟。那么平时上课在讲解到某个知识点时可以把这些小视频穿插在课堂中作为适当补充。
　　再比如我们可以在课堂上用互联网技术设计一些英语词汇过关小游戏，这种教学方法特别适合放在英语新单词授课中，可以极大地激发学生的学习积极性，激起学生的学习主体意识。学生为了能在游戏中通关，听课的时候就会特别投入。笔者曾经在课堂中讲授单词refer，这个单词的难点在于单词意思特别多，很难记住。于是我用希沃软件设计了一个比赛游戏，题目是refer的意思有哪些？然后屏幕中会出现不断上升的气球，每个气球上有一个意思，这些意思有的是refer的意思，有的不是。点对了气球就加分，点错了减分。两名学生可以到屏幕前来比赛，最后选出一名胜者。这个小游戏当时立刻点燃了班级的气氛，使学生变得积极主动起来。
　　（四） 运用互联网技术课堂评价，点燃课堂气氛
　　在以往的课堂上，如果老师需要通过课堂奖励分数来激发学生兴趣时，遇到的一大难点是在给学生评价时，无法快速的统计每个人的课堂得分，往往需要专门安排一名学生负责计分。这种方式费时费力，最后往往由于太麻烦而放弃。现在互联网技术给我们提供了课堂评价工具，有专门的课堂管理软件用来计分，教师可以先把班级人员名单与照片提前导入软件里，再把常用的一些评价语与对应的分数导入，那么在上课的时候就可以直接在软件中评价学生。学生在每次评价时都能看到自己的照片和分数，课堂积极性被调动起来。教师也可以在一节课结束后通过软件里的光荣榜来查看本节课每位同学的得分，更从容地掌握课堂上每位同学的动态。
　　（五） 运用互联网技术课后巩固，抓住碎片时间
　　教师通过互联网可以充分利用学生碎片时间，通过小小的手机终端与学生在课后联系与交流。比如笔者曾经为了达到提高学生听力与口语的教学目的，在某次周末放假布置了一个特殊的家庭作业，即要求每位学生回家后学唱英文励志歌曲You Raise Me Up，用QQ把自己的清唱发到班级QQ群中。学生们对这次作业兴趣极高，为了想在班级群里给大家留下美好的声音，很多同学回到家就开始练，跟着原唱一遍一遍地学。在这个过程中学生的听力和口语都得到了极大的提高，学生在回家之后的一些碎片时间也被集中利用起来了。通过互联网培养起学生良好的学习习惯。
　　参考文献：
　　[1]龙顺建.高中英语与信息技术的整合[J].教育，2016（5）：220.
　　[2]罗辉.计算机网络在英语阅读教学中的运用[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2008（3）.
　　[3]程五香.基于多媒体网络环境的高中英语教学策略浅析[J].中学生英语园地，2012（33）.
　　作者简介：
　　张帆，江苏省徐州市，徐州经济技术开发区高级中学。
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