浅谈基于学科核心素养的初中英语课设计

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　　摘 要：英语教学设计作为初中英语课堂教学中非常重要的过程，在素质教育和新课改理念下，教师的英语课设计要始终围绕着核心素养的发展进行。鉴于学科核心素养在初中英语中非常关键的地位，本文首先对初中英语学科核心素养的内涵及构成部分进行介绍，并在此基础上结合课堂教学经验对初中英语课设计展开探讨，希望对教师的教法创新和学生的全面发展产生积极作用。
　　关键词：学科核心素养;课堂教学;素质教育;新课改;初中英语
　　早在2014年，我国教育部就已经对“核心素养”及“学科核心素养”的定义进行了明确，并对“核心素养”及“学科核心素养”在学科教学中的重要作用进行了简要阐述。另外，素质教育和新课改特别对学科核心素养的发展进行了要求，希望教师在“教书”的基础上“育人”，即在传授知识的基础上培养人的素养。加上初中英语是一门基础学科，对学生的素养发展非常重要。所以，基于学科核心素养对初中英语课设计策略进行探讨具有重要意义。
　　一、 初中英语学科核心素养的本质及其主要构成
　　初中英语作为学生接触的基础学科，培养人、育人和发展人是其核心素养本质。首先初中英语不仅是一门基础学科，能发展学生的语言能力，而且能培养和发展学生的文化素养，是现代国家实现国际文化交流的重要方式。我国《初中英语课程标准》中已经将初中英语的学科素养构成明确了四个方面，分别是语言能力、文化品格和思维品质、学习能力。首先，语言能力是核心，有助于发展学生的语言素养，提高学生对不同语言的认识与感知能力。其次，文化品格有助于学生加强跨文化意识，从而让不同的文化实现相融。再次，思维品质促进学生的思维发展，让学生的语言思维、文化思维得到有效锻炼。最后，学习能力帮助学生养成优良的学习习惯，从而让学生的英语水平有效提高。
　　二、 基于核心素养的初中英语课堂教学设计策略
　　（一） 激发学生英语表达欲望，培养他们的英语语言能力
　　语言能力是初中英语学科素养中的核心素养，教师在日常教学实践当中，一定要充分激发学生英语表达欲望，让他们内心有表达的欲望甚至冲动，让他们在表达之后体会到愉悦感和成就感。这不仅有助于帮助学生建立信心，也能有效培养他们的英语语言能力。
　　教师在正式上课之前应该利用英语场景引入相关话题，不仅激发了学生的表达欲望，也让整个英语课堂氛围随之形成。特别是在该环境中，每个学生都有平等的机会表达心中所感、所想。例如，教师在《Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A》时，可以先给学生讲一讲中文版《愚公移山》的故事，然后给学生播放英文版作为听力材料，并且让学生尝试在“一分钟故事”游戏中用最精简的英语句子表达故事内容。也可以让他们阅读《糖果屋Hansel and Gretel》等文章，特别是将其中非常好的片段制作成动画片，然后让学生观看并表演，为学生提高英语表达能力锻炼心智。
　　（二） 重视英语国家节日文化学习，有利于培养学生的文化品格
　　学习语言的目的是为了交流，而我国和英语国家在诸多节日或文化中存在差异，如见面问候等。在我国，见面问候既是对对方最起码的尊重和关心，也是彼此双方友谊建立的开始，大多从饮食开始。所以，教师可以在教学过程中为学生提供英语国家节日文化方面的内容，让学生了解这些节日的文化背景，从而体验到这些文化的魅力所在，有助于他们文化品格的培养和形成。特别是在两种不同文化不断交融过程中，学生通过文化比对，对我国文化产生更深厚的情感，对中华文化的魅力更加钦佩和赞叹。
　　例如，教师在讲《Unit 7 Its raining》时，可以一方面让学生接触不同天气的表达方法，如“bad day/Lovely day， isnt it？”等，另一方面养成从天气开始双方谈话的习惯。教师还可以将见面问候的方式转向我国，通过“吃了吗？”“下回请你吃饭”等客套性语言的英文表达，让他们对中国文化产生更深入的学习。为此，教师可以为学生构建街头或超市巧遇情境，借助我国客套性语言英文表达方式交流，形成具有民族特点的文化品格。
　　（三） 利用问题激发学生的思维，培养他们的思维品质
　　解决问题始终是各个学科学习最主要的目的，并且借助问题可以有效激发学生的思维。这样一来，学生可以在英语课堂中从不同角度思考和解决问题，不仅激发了他们的积极性，而且让学生更深入地思考所学内容。当然，对于教师而言，为学生创设问题情境并引导学生积极思考最重要。在一开始，教师可以让学生尝试着相互提一些问题，暂时不管语法的对错，然后教师逐步纠正，让学生在纠正的过程中养成正确的问题表达和思考方法。另外，本文建议教师提出纠正时，应该结合学生的实际生活进行，如“on”或“in”的用法等。
　　（四） 借助创设教学情境的过程，重点培养学生的自主学习能力
　　自主学习能力是学生能力发展的重点，只有当他们养成了自主学习习惯，并且学会了自主学习，才会在兴趣的作用下自主、积极地投入初中英语教学中。所以，教师要从学生的兴趣出发，抓住他们好奇心强的特点，不断创设有利于学生发展的教学情境。例如，有的教师利用表演等游戏形式让整个课堂氛围显得更加轻松，从而更容易激发兴趣。
　　综上所述，初中是学生英语核心素养培养的重要阶段，教师不仅要准确理解初中英语学科核心素养的构成内容，还要用心创设相关教学活动，从而让学生在生動有趣的教学情境或游戏中形成素养，为他们日后全面发展打好基础。
　　参考文献：
　　[1]路小明.基于学科核心素养理念探究英语听说课堂的教学设计策略[J].基础教育研究，2016（19）：57-60.
　　作者简介：
　　刘佳，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第十中学。
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