例谈概念教学中学生抽象思维能力的培养
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摘 要：在教学中，教师不应当仅仅是对学生进行概念教学，更应当将对学生抽象思维能力的培养作为自己的一项教学目标。教师在教学过程中只有将相关的思维教学方法运用到教学中，才能够保证在教学过程中提升学生的思维能力，培养学生的分析推理以及逻辑思维的能力，最终实现学生数学学习能力的提升。
关键词：概念教学;中学生;抽象思维能力;培养
一、 注重形象思维引出抽象思维
在传统教学中，中学教师仅仅是一味地向学生进行知识的灌输，以提高学生的学习成绩作为自己的教学目标。虽然这种教学方式对提升学生的学习成绩有着一定的促进作用，但是随着我国教育形式的不断变化，传统的教育方式逐渐落伍，不能继续地为学生学习成绩的提升助力，甚至还成为影响学生能力发展的一个阻碍。为此，教师就需要及时地转变教学思路，将学生抽象思维能力的培养引进到教师的概念教学目标中。教师要想培养学生的抽象思维能力，首先需要做的就是重视形象思维的培养，从而为学生抽象思维能力的培养打下一个坚实的基础。形象思维能够促进学生的心理活动更加丰富多彩，这样有助于学生认识到事物的本质和规律，加强学生对初中学科知识的理解。例如，教师在对初中数学课本中的动车问题进行讲解时，就可以采用形象思维的方式。教师可以将讲台作为课本中的一个隧道，然后将一把卷尺作为活动的动車，并且通过生动形象的讲解，让学生认识到只有车的头部开出隧道才叫作开始，当车的尾部离开隧道才被称为离开。这样的讲解方式能够使得学生更加直观地认识到数学知识的转变，加强学生对相关数学问题的理解。教师运用形象思维的训练方法能够将抽象的文字信息转变为学生可以真实看到的物体，这样就能够降低学生的思维能力，帮助学生在学习过程中更好地理解和认识相应知识。
二、 加强对学生的综合训练强化思维训练
在初中知识的讲解过程中，教师要想能够培养学生的抽象思维能力，就应当不断地加强思维训练，启发学生按照逻辑顺序去思考。在学生思维能力训练的过程中，让学生自己进行相关知识框架的构建，能够极大地提升学生的思维能力。在初中教程知识中，绝大部分的知识点分布较为零散，需要教师及时地进行知识的汇总，只有这样才能够提升学生的学习能力以及对相应知识的掌握能力。教师在培养学生思维能力的过程中，可以放弃原有的教师进行知识的汇总而学生只是负责知识的记录这一教学方式，逐渐地采用新型教学策略，让学生自主地进行相关知识的记录整理，这样就能够增强学生的思维能力。同时，教师在进行知识点汇总的过程中，及时地将各种内容相近或者是含义相近的题目进行整合，让学生在这些题目中选出自己所需要的一个题目，这样就能够增强学生的判断能力。学生思维能力的培养并不是一朝一夕就能够建立起来的，其需要教师不断地从学生多个方面进行培养，只有这样才能够保证学生思维能力的平衡发展。例如，在学生抽象思维能力培养的过程中，首先应当培养的是学生良好的思维品质，这是学生进行抽象思维能力培养的一个坚实的基础。教师在对学生思维能力培养的过程中应当认识到思维品质的实质就是人的思维能力的差异表现。
教师在日常的教学中首先要注重建立较为清晰的教学概念，培养学生思维的准确性。其次，教师要认识到每个初中生在发展过程中所存在的差异性，只有这样才能够保证教师在培养学生思维能力的过程中针对不同的学生采取不同的教育方式，以此来提高学生的抽象思维能力。
三、 加强学生的动手能力促进学生思维能力发展
教师在对初中生进行教学时，需要注意到不同阶段学生的思维能力的发展是不同的。在低年级阶段学生主要就是以形象思维能力为主，而到了初中阶段的后期，学生就主要是以抽象思维能力为主。这种能力的过渡对于一些理论概念的形成以及相关科学公式的提出具有重要的意义。由于初中生的年龄较小，在思维能力的培养上依旧存在着一些不足，这时教师就应当发挥相应的主导作用，帮助学生树立正确的思维观念。教师要想能够带领学生顺利地完成形象思维到抽象思维的转变，就必须不断地锻炼学生的动手能力，提高初中生对相关知识的理解。例如，初中教师在对圆的周长这一相关问题进行解答时，一般就可以用以培养学生的动手能力。教师可以让学生动手自己制作一个圆，然后教师对每个学生制作的圆进行整体的评价，然后让学生测量圆的半径并根据相关的公式计算，得出最终的结果，这样就能够增强学生对知识的理解。
四、 结语
现在的初中知识讲解不再像原来那样只是一味地向学生进行灌输，而是要在学生学习过程中加强学生的思维能力培养。学生思维能力的提升有助于学生自身进行相关知识点的整理，形成有效的知识体系，最终提升学生的思维能力。初中教师在对学生抽象思维能力培养的过程中应当认识到，学生抽象思维能力的培养不是一朝一夕的事情，其需要教师在学生日常学习的过程中不断进行培养，并在教学中融入相关的题目进行训练，这样才能够保证学生抽象思维能力的养成。抽象思维能力是初中生进行知识学习过程中所必须具备的，其能够提升学生的思维想象能力，增强学生的学习能力。
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作者简介：
张惠华，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县芷溪中心小学。
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