论小学品德与社会课堂教学的有效性
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摘 要：品德与社会是小学阶段对学生品德教育的主要課程。通过这项课程的学习，全面提高学生的品德，让他们能够主动观察生活，明确意识，拥有自行批判、明辨是非和感知善恶的能力。从明确教学目标、精选资源、提升效率、情景营造等方面浅谈品德与社会课堂教学的有效性。
关键词：品德教育;品德与社会;有效性
学生品德的形成，与他们的生活环境息息相关。周围环境的影响会潜移默化影响学生的品德，如果我们按照影响环境的重要程度划分，可以分成三个环境。第一个环境是学生的家庭环境，家庭环境对一个人的品德形成起了很大作用，通过学生的品德素质，大致可以推断出他的成长环境，也就是中国人常说的：龙生龙，凤生凤。比如一个学生平时就表现出尊敬师长，那么可以推断出他们父母也是尊老爱幼的人，家庭可以说是学生的第一个校园，对学生先天品德的养成起了巨大的作用;第二个就是校园环境，相对于家庭环境的参差不齐，校园环境则要好上很多。良好的校园环境能够帮助学生改掉一些家庭环境所带来的坏习惯，帮助学生树立正确的价值观和品德。而品德的修正是年龄越小越容易修正，这也是开设品德与社会这项科目的意义。家庭环境学生无法选择，然而通过校园环境的熏陶，一样能拥有良好的品德，品德的树立是后天的努力强于先天的成长环境;第三个就是社会环境，很多人都说社会环境复杂多变，然后我想说，只要学生拥有坚定的信念和乐观的心态，那么他们眼中的社会环境一定是良好的。
一、立足教材，精选资源，明确目标
将教材中的知识点传达给学生，是一名老师的职责，怎么让学生更好地去理解、学习和应用，则是教学水平高低的体现。要完成这三个目标，照本宣科肯定是无法达到，教师需要充分做好课前备课工作，制定出适合学生的教学方案。课前的准备工作要包括：精选资源：在复杂的资源世界中，精心筛选出适合当前学生的教学资源，这样不仅能增加学生的接受程度，更加能使教学内容升华，达到事半功倍的效果;选择合适的方法：一个合适的教学方法，能够加深学生的理解程度。
二、主线简单、细节饱满
一堂课的中心思想往往都是很简单的，而有些教学工作者却将中心思想精心包裹起来，让原本简单明了的中心思想变得让人无法轻易碰触，造成学生了解中心思想非常困难。这些教学工作者想通过复杂获取知识的过程，让学生对学到的知识更加珍惜，对知识点的理解程度增加，结果这样的方法不仅使得课程设计难度增加，还阻挡了一些学生获取知识，让有些学生一堂课下来没有些许收获，从而影响学生学习的积极性。而我则是将中心思想很简单地概括出来，然后设计出饱满的细节，让学生参与其中，他们学起来不仅轻松，而且通过饱满的细节设计，学习起来更加富有趣味。而这个教学思想是我在旁听一位资深教师的课程领悟到的，她在上《我心中的那颗心》这堂课的时候，向学生提出问题：你长大想做什么？学生回答道：我长大想当大老板。老师接着问：为什么想当大老板？学生回答道：因为当大老板会很有钱。我听到这里的时候觉得这个学生的回答出了问题，但这不是一个他当前年龄段应该有的想法。可是老师却不慌不忙，走到学生面前，俯下身子微笑地询问道：你要那么多钱想做什么呢？学生回答道：我想要给希望工程捐助很多的钱，让更多困难的孩子能够读书。面对孩子的回答，我们响起了热烈的掌声，老师又用开玩笑的语气接着问：会不会因为有这么多老师在这里，你才这样回答的。学生马上辩解道：我真是这样想的，真的！于是整个课堂又爆发出热烈的掌声，孩子的天真加上老师在细节上的把控，这堂课的效果自然是非常好。
三、情景带入，引发共鸣
如果想要单纯依靠老师的教导和课本的学习就拥有美好的品德，那么无疑太过理想主义了。只有让学生亲身经历过，他们才会对品德有更加深刻的认识。例如在《我想要我能要》这堂课上，关于星星在商场吵着要爸爸妈妈买东西这个事，就安排了学生进行情景还原，三个学生分别扮演不同的角色，让双方试图说服对方，然后双方角色互换，在表演结束后学生说出自身在带入角色后的感受，老师再对他们的表演进行点评。这样的亲身体会，加深了学生对这堂课的印象，帮助他们站在不同立场观察事情，站在对方立场思考事情。这样的换位思考在他们以后的生活中，肯定能帮助他们解决不小的烦恼。
四、立足生活，强化认识
社会课不仅是一个认识的过程，还是一个需要实践的过程。要让学生培养良好的品德，课堂上要给他们树立正确的认知，还要他们在生活中去实践。用充满智慧的眼光观察生活，有好的品德要吸收，遇见坏的品德要有清楚的认识，反思自己身上有没类似的坏习惯;通过和父母一起劳动，体会父母亲生活的不容易，认识节约的可贵，明白父母无声的爱。
关于学生的品德建设，我们要做的不仅仅是给学生讲一堂课，而是要教会他们生活的智慧，使他们拥有健康的生活、健全的思想和一身满满的正能量，这也是我对品德与社会这个科目的理解。
参考文献：
贾平.关于提高小学品德与社会教学有效性的探讨[J].科学中国人，2017.
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