优化教学策略提高小学语文阅读教学
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摘 要：阅读是小学语文教学的重要内容，也是学生获取信息的重要渠道。一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读。因此，提高学生的阅读能力对发展学生的综合素养有着重要的意义。这就需要语文教师在充分认识阅读重要性的基础上，优化教学策略，提高小学语文阅读教学的质量。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
为了切实提高小学语文阅读教学效率，培养学生良好的阅读习惯，教学中，教师要以《义务教育语文课程标准》为指南，依托具体的教学内容以及学生的心理发展特点，选择科学有效的教学策略，提高阅读教学质量，为学生的语文学习保驾护航。
一、激发阅读兴趣
小学生阅读能力不高的原因有很多，其中一个最重要的原因是学生对阅读不感兴趣。众所周知，兴趣是学生学习的内驱力，特别是对小学生来说，由于他们的主观意识不强，学习的“劲头”主要来自兴趣，兴趣是他们学习的主要动力。因此，要想提高阅读的教学质量，培养学生的兴趣是一条必经之路。在阅读教学中，教师应依据学生的心理特征和认知规律，发掘语文教材中的诱导因素，以此激发学生的阅读兴趣，为提高阅读质量奠定坚实的基础。
以北师大版三年级语文《礼物》的阅读教学为例，这是一首充满浓郁生活气息的诗歌，通过描写作者去年和今年收到家人送给自己的礼物，懂得礼物的含义，使学生知道感恩。语言浅显、易懂、朗朗上口，是一首值得学生认真阅读、细细品味的诗歌。于是，为了激发学生阅读的兴趣，教师围绕题目发问：同学们，你们喜欢礼物吗？谁能向同学们介绍介绍，你在什么时候收到过亲人送的什么礼物？这样贴近学生生活的话题立刻在学生中间引起了轩然大波。有介绍生日时，爸爸妈妈送的玩具;还有介绍考试有进步时，爷爷奶奶送的文具套装……课堂的气氛轻松热烈起来，学生一个个兴奋的表情溢于言表。
在此基础上，教师借用一首诗导入新课：“礼物是一缕阳光，温暖了我们的心田;礼物是一丝春風，吹走了我们的烦恼;礼物是一条溪流，唱响了深情的歌;礼物是……礼物，是人间最真挚的情感流露，这节课我们就来学习关于礼物的一首诗歌。”
就这样，教师运用贴近学生生活实际的话题和极具韵律的诗歌，导入新课，达到“先入为主”的教学效果，拉开阅读教学的精彩序幕。
二、营造阅读氛围
新课程标准要求教师在教学中大力倡导自主、探究、合作学习。按照这一标准，在语文阅读教学时，教师要为学生营造一个民主、和谐的学习氛围，鼓励学生自主阅读、合作交流。在具体的阅读实践中，教师可以按照如下的步骤去做。
以三年级语文《美丽的小兴安岭》一课为例。在导入课文后，教师设计了如下几个阅读步骤，为学生营造了良好的阅读氛围。（1）自主阅读，初步了解文章的大意。（2）结合学习工具，自主解决阅读过程中的生字词问题。（3）带着问题阅读，理解课文内容。（4）小组讨论不懂的内容。问题为：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？这样学生在教师有计划、有步骤的引导下，自主阅读，提高了主动获取知识的能力。
在合作交流中，学生针对阅读疑点和学习重难点，展开激烈的讨论，使得不同的思维频频撞击，迸发出智慧的火花。语文课堂变得精彩纷呈。如在讨论“你认为小兴安岭哪个季节最美？”时，有的认为春天美，因为小兴安岭的春天到处都充满生机，万象更新;有的则认为夏天美，夏天的小兴安岭树木郁郁葱葱、遮天蔽日;还有的认为秋天美，因为……学生在讨论中，加深对课文的理解，发散思维。
就这样，教师在阅读教学中，通过认真贯彻新课程理念，指导学生自主、合作阅读，充分体现“阅读是学生的个性行为”的本质，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，收到良好的教学效果。
三、开展阅读活动
提高学生的阅读能力不是一蹴而就的，是一个长期坚持不懈的过程，这就需要教师把阅读教学从课内延伸到课外，开展丰富的课外阅读活动，拓展学生的阅读视野，发展学生的综合能力。如教师可以开展“读书会”，让学生把平时阅读的一些精彩故事或有趣的情节讲给其他学生，比一比看谁讲的最精彩。于是，学生为了在比赛中讲出生动的故事，就会广泛阅读课外书，涉猎不同内容、不同题材、不同年代、不同国家的各种课外书。从而丰富学生的文化知识、增厚文化底蕴，提高学生的语感。这就需要语文教师有“大语文”的教育思想，以《义务教育语文课程标准》为依据，以大量阅读为主要途径，激发学生课外阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，促进学生的全面发展。
总之，培养学生的阅读能力绝不是以上三种方法，还有更多的方法需要语文教师去不断探索、总结和反思。这就需要教师根据学生的心理发展特点，优化阅读教学策略，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]孙艳莉.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课程教育研究，2018（18）.
[2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）.
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