小学语文古诗教学的趣味化模式构建
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摘 要：古詩是我国重要的传统文化形式，其语言简洁而凝练，并且包含了深远的意境和哲理，能对提高小学生的综合素养起到明显作用。而在古诗教学中构建趣味化模式，也是教师需要重点关注的内容。结合教学实例，从表演形式、故事讲述、户外活动等方面出发，探讨了小学语文古诗教学中的趣味化模式构建策略，以供广大小学语文教师参考。
关键词：小学语文;古诗教学;趣味化模式
我国文化博大精深，古诗则在传统文化中占据了关键位置，是先贤者留给我们的宝贵财产。古诗虽然大多都只有短短几句，然而却能够表达出极为丰富的内涵，值得细细品味。但对于小学生来说，有些古诗的含义可能较难理解，这就需要教师积极采用趣味化教学法，打造出生动有趣的教学模式，引导学生提高学习积极性，让学生能更加快速地掌握古诗学习方法。
一、以表演形式开展趣味古诗教学
过去的古诗教学方式相对枯燥、单一，很难充分吸引小学生的注意，导致学生提不起兴趣，无法切实融入古诗学习的气氛中，学习效率自然不高。所以，在新课改的背景下，小学语文教师应当要改变传统的方法，综合考虑小学生的实际特点，为其设计出针对性的教学方案。小学生的表现欲望通常比较强，对表演之类的游戏活动会很感兴趣。因此，教师可采用讲授与表演相配合的模式，让学生把古诗中所描写的内容以自己的方式演绎出来。这样有利于学生和诗人产生共鸣，从而调动其学习古诗的浓厚兴趣。比如，教师在讲到《四时田园杂兴》时，就可提前给学生布置任务，让学生先自主预习该诗，了解诗的大体内容。之后在讲课过程中，挑选出几名学生让其上台进行表演，尽量将古诗内容和主旨呈现出来，表达出农家男女各司其职的场景，让其他同学观看。若有的地方学生不知该如何表现，教师则应从旁指导，也可采用小组合作的方式，让组内成员之间配合表演，并相互提出建议。经由这种学生自主开展的趣味化形式，可以让学生快速把握古诗内涵，并提高学习兴致。
二、鼓励学生积极参与到课堂教学中
对于小学生来说，古诗的学习具有一定难度，如果教师只是在讲台上给学生讲解诗中内容，学生在台下被动听讲，则学生的积极性很难得到开发。古诗教学若带有了压迫性和强制性，就很可能激发出学生的抗拒心理，影响教学效果。对此，教师应当多对学生实施引导和鼓励，确保更多学生都能积极参与到课堂学习中来，并给课堂增添更多趣味性和生动性，让学生能在古诗学习的过程中得到更多收获。比如，讲到《过故人庄》这首诗时，教师就可先让学生朗诵整首诗，理解其大致内容就是诗人到一位农家朋友处作客的经历。之后再让学生根据自己的想法，把诗中内容以故事的形式写下来，并在课堂上与其他同学交流分享，讲出自己所写的故事。在此过程中，教师从旁点拨，让学生认识诗中的生字词以及读音，比如“黍”“圃”等，巩固学生的基础知识。学生在讲故事的过程中，会对古诗内容产生更加深刻的印象，在表达自己的理解与认知的同时，还能倾听和接纳他人的观点。如此一来，学生会感到古诗的学习十分新颖有趣，学习积极性随之提高，进而体验到古诗的魅力所在。
三、组织学生开展户外学习活动
在小学语文教材当中，涵盖了不少意境深远的古诗，教师在教学过程中，不能仅是讲解这类古诗的大体内容，而是应当在确保学生了解古诗主旨及思想的基础上，对古诗教学实施进一步拓展，带领学生来到户外开展丰富的学习活动。在这样的环境中，学生更能够理解诗中所包含的意境及情怀。教师在设计古诗教学方案时，就应做到从实际出发，结合教材组织趣味十足的户外活动，让所有学生都能在活动过程中体会到古诗中的内涵以及诗人的情感，进而深入把握古诗学习的方法和精髓，提高语文素养。比如讲到《村居》的时候，由于该诗描写了儿童在春天放风筝的场景，教师就可以安排学生先在家自己动手做一个纸风筝。待到上课时，再把学生带领到户外的大自然中，与学生一起围坐在草地上，给学生详细讲解该诗中表达的主题内容及中心思想，让学生对诗里的故事产生兴趣。《村居》不仅展示了孩童活泼可爱的天性，还呈现出了当时人们安居乐业的生活图景。之后教师再引导学生走入诗中的情境，让学生一边回想诗中的画面，一边放风筝，感受到惬意与自由，全身心融入大自然怀抱中。当课程快要结束时，教师让学生归位，一起坐下来再度朗诵这首古诗，对学生的知识和体验进行加深、巩固。通过这样的方式，学生的学习兴趣将会被全面激发出来，从而能够积极自主地对古诗进行探究。
总之，小学生的学习基础和经验都较为有限，感悟能力及理解能力都有待提升。因此，教师在开展古诗教学时，应当妥善运用趣味化教学法，为学生构建生动有趣的教学模式。可采用表演、分组合作、讲故事、户外活动等多种方法，提高学生的学习热情和积极性，将复杂的古诗内容简单化，使学生在轻松活跃的氛围中掌握相关知识。
参考文献：
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