小学英语口语能力教学路径研究

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　　 摘 要：随着英语课程改革的推进，英语教师越来越重视对学生的英语口语交际教学，逐渐改变了传统的以词汇和语言解释为主的教学。英语是一门语言，如何说好英语是教师应该关注的焦点。小学阶段是奠定儿童英语基础的关键时期，教师应加强小学生的口语教学，这对提高学生的英语交际能力具有重要的现实意义。简要分析了现阶段小学生在英语口语学习过程中遇到的问题，并在此基础上提出了研究小學英语口语课堂的教学路径，以期提高小学英语口语课堂教学质量。
　　 关键词：小学英语;口语能力;教学
　　 近年来，由于师生面临着升学的巨大压力，在传统的英语教学课堂中，大多数小学英语教师都非常重视语法和词汇知识的学习，很少关注学生的口语能力，而忽视了提高学生的英语应用能力。
　　 一、小学英语口语教学现状
　　 英语是许多语言学科中的一种，也是世界上使用最广泛的语言。本质上，英语是一种交流工具，每个人都用它来表达自己的思想和情感。小学生学习英语的最终目的是把它应用于交际。然而，一些教师没有充分考虑小学生的心理年龄特点，不能有效地引导小学生参与英语口语教学。在教学过程中，小学生的英语口语教学问题主要表现在以下几个方面：没有词汇可以说是学生普遍存在的问题，讨论的话题过于空泛，不符合小学生的实际生活，使他们不知道该说什么，口语能力自然得不到有效提高;教师的教学方法陈旧，口语练习方法单一，学生学习兴趣不高，课堂气氛压抑，这将影响课堂口语教学的效率。一些教师不重视创造口语教学环境，学生缺乏良好的口语练习环境。大多数学生对英语口语教学不感兴趣，尤其是在公共课堂上。通常，成绩好的学生积极参与英语口语表达，而其他学生几乎没有机会说话。英语考试分数高、表现力低已成为普遍现象，不适应现代社会的需要。
　　 二、小学英语口语教学中存在的问题及原因
　　 1.忽视英语口语学习的重要性
　　 英语学科越来越受到公众的重视，但在现阶段的英语测试中很少出现口语能力测试。学校通常用考试成绩来评价个人，这使得教师和学生更加注重英语读写的训练和练习，而忽视了听说的学习。
　　 2.学生个性差异原因
　　 教育心理学家对学生的个性差异进行了相关研究。不同性格的学生在课堂表现上表现出明显的差异。心胸开阔的学生更了解如何表达自己，也更愿意参加英语口语活动。他们可以抓住更多的机会练习英语口语。有些学生性格内向，不擅长在公共场合表达自己。对于英语基础差的学生，他们也不敢大胆说英语，担心被其他学生嘲笑和老师批评，因为他们在发言中的口吃和犹豫不决，还有许多语言错误，他们很难提升自己的英语口语水平。
　　 3.缺少良好的语言氛围
　　 俗话说，学好一门语言需要良好的语言环境作为背景。对于生活在中国的大多数小学生来说，他们缺乏良好的语言环境。通常，只有教师在课堂上专门创造的英语语言环境才有机会更多地练习英语口语。
　　 4.课堂气氛压抑
　　 据了解，在一些英语课堂上，学生和老师之间的互动不多，学生不愿意用英语表达自己，这与学生自身的心理因素和课堂气氛密切相关。当他们遇到说英语的场合时，大多数学生会过于紧张，担心会犯错。通常由于紧张，表达不清楚，出现错误，甚至学生都不敢说英语。除此之外，学生担心犯错后会受到老师的批评，更不愿意在课堂上参与口头表达活动。课堂气氛压抑，口语教学进展缓慢。
　　 三、小学英语口语教学策略
　　 从以上可以看出，大多数学生缺乏练习英语的机会，所以教师应该在课堂教学中为学生创造更多的口语训练情境，鼓励小学生课后运用所学知识，善于用英语与他人交流。我们可以从以下几点入手。
　　 1.提高学生的学习兴趣，让他们愿意说英语
　　 众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣在学习过程中起着极其重要的作用，所以在教学之前，英语教师应该首先了解学生的情况，并根据他们所关心的问题来设计课程。如讲英语故事、唱歌、看英语卡通等有趣的活动，它们不仅能让所有学生参与，还能激发学生的好奇心，鼓励学生积极参与英语口语学习，使学生不知不觉地锻炼自己的英语口语能力。在小学阶段，我们应该做好启蒙教学和教育，特别是让学生觉得说英语是一件有趣的事情，培养学生的英语交际兴趣。
　　 例如，一些英语教师将音乐与英语教学结合起来，利用音乐本身的优势，使英语口语训练非常艺术和有趣，从而鼓励小学生对说英语有浓厚的兴趣。同时，还可以提高学生的音乐审美能力，实现教育与娱乐的结合。如通过教小学生Let it go 这首英文歌，小学生可以边唱边练习英语表达。小学生天生活跃，老师应该根据他们的个性来组织歌曲，唱歌时，学生可以模仿老师的唱歌、唱歌和表演，在身体上和精神上获得愉悦的感觉，让学生敢于用英语大声唱歌。应该注意的是，在选择英文歌时，应该选择旋律活泼的歌曲，比如I get up in the moring 等歌曲。同时，教师应该明确英语课不是音乐课，唱歌不是学习的目的，而是教师用来提高学生英语兴趣和教学效率的辅助手段，应该注重让学生练习发音，感受英语语感。
　　 2.创造一个良好的语言环境，让学生开口说英语
　　 教师应该能够在教学中创造良好的语言环境，让学生学习地道的英语表达，并开展多种教学活动来加深学生的学习兴趣，这是提高英语口语能力的重要途径。根据学生喜欢游戏的特点，英语教师组织学生进行有趣的情景活动。学生扮演不同的角色，这样所有的学生都有机会表达自己，学生可以在游戏中应用英语。为了获得更好的教学效果，教师在设置角色时应考虑是否与教材和现实生活紧密联系，以免脱离现实生活。例如讲解It’s ...O’clock句型的时候，教师可以通过不停调整钟表时针向学生提问What time is it ？根据学生对这个句型的回答，创造一个早中晚三个不同时间段的情景对话，由学生扮演不同的角色进行对话，随后扩展出What would you like ？ I’d like some 等新句型。 　　 3.建立良好师生关系，消除学生心理障碍
　　 在课堂教学中，笔者发现有些学生害羞，不愿说英语，错过了许多锻炼自己的机会。一些学生害怕犯错误，不愿意用英语表达自己。教师应该分析原因，积极鼓励每个学生说英语。首先，老师不应该吝啬表扬和鼓励，而应该多鼓励和引导学生。在改变自己心理状态的基础上，应該鼓励学生形成积极向上的心理状态。老师应该平等地对待每个学生，即使目前学生的成绩有明显的差异。对于发音困难的学生，应该给予更多的鼓励，消除他们的思想障碍，增强学生的学习信心，避免使用不恰当的语言或表达厌烦。对于因个性原因不敢说英语的学生，教师可以通过竞赛、游戏等互动形式给他们讲英语的机会，并每次表扬或奖励他们的进步，从而促进他们逐渐形成说英语的良好习惯。其次，教师应该注意营造良好的课堂气氛。实践证明，如果学生机械地阅读和背诵，课堂气氛会很低，学生会感到无聊，他们的英语口语能力也不会得到很好的训练。英语教师应抓住学生的兴趣和好奇特点，为学生提供多种教学方法，如加入小组讨论、讲故事、玩游戏等形式，开展丰富多样的课外活动，有效利用学生的多种感官，活跃课堂气氛，调动学生参与英语口语教学活动的积极性，让学生乐于说英语。
　　 4.开展多元化的实践活动，提高学生的交际兴趣
　　 实践是提高学生英语口语的重要环节。只有通过不断的练习，才能促使学生说标准英语。简单枯燥的训练方法不能长时间吸引学生的注意力，所以教师在设置练习时应注意多样化和趣味性，如角色扮演、演讲和口语模仿。角色扮演和阅读是一种常见的方式，因为问答是小学英语口语内容的主要形式。教师应该鼓励学生在情境中扮演角色，参与对话表演。如在有关天气的课文中，专注于询问天气，引导学生分析世界各地的天气状况，从中可以引出 sunny，cloudy，cool，warm等与天气相关的英语单词。在实践中，教师应该在引导学生积极参与，发挥主导作用，让学生成为课堂的主体，让学生愿意说，敢于说，直到他们能用英语正确交流。
　　 5.运用多媒体技术建立对应的口语对话情景
　　 多媒体技术融合了多种媒体功能，即电视的所有视听功能和计算机的交互功能的结合，产生了一种新的丰富多彩的图文并茂、声像同步的人机交互模式。创设的场景能激发学生自主学习和实践的强烈欲望：能真实展示外国人的对话场景，使枯燥的课堂内容生动活泼。这样，学生不仅可以学习新知识，还可以复习原有知识。更重要的是，他们培养了知识整合和灵活应用的能力。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。最高水平的学习是享受它。在多媒体辅助教学环境下，培养学生的求知欲和好奇心，提升学生口语能力。
　　 四、重视课前活动的运用
　　 1.课前活动的作用
　　 课前活动是指上本节课内容之前的活动，可以根据内容进行调整。有时只需要3到5分钟，有时可以延长到10分钟。一些老师认为学生上课前发言是浪费时间，学生经常因为缺乏自信或应付这种情况而害怕表现出来。课前活动通常是无效的。笔者认为，有效性的关键在于教师组织方式和内容的创新。找到适合学生实际情况和教学现状的活动形式，使学生认识到并期待着课前活动，使学生兴趣浓厚，甚至主动向老师询问下一个话题。
　　 2.学前活动的主要形式
　　 为了使课前活动持久有效，活动应多样化，内容丰富。只有有效地激发学生的兴趣，才能取得好的教学效果。如果形式丰富，调动了学生的学习兴趣，学生自然愿意参与，不能拘泥于形式。比如在课前让学生大声地朗读，背诵课文，从学生开学的第一堂英语课开始，就开始向他们灌输这种学习方法，日积月累坚持下去，他们一定会喜欢读英语。应该注意的是，从一开始，老师就必须在课堂上快速、清晰、大声地带着学生阅读单词、短语、句子或短文，这样学生才能养成良好的阅读习惯。或者选择一些著名的段落和片段，或者阅读并背诵英语影视作品中的经典对话如内篇，然后请学生上台演讲，如《圣经》第一段、著名演讲“ I have a dream”中的片段等。
　　 课前活动是很有意义的，它的实施虽然仅仅是短短的三五分钟，却在过度课堂，引领高效课堂方面起到了巨大作用，尤其能以学生为中心，围绕一定的任务和目的，培养学生良好的英语课前习惯，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，让学生喜爱读英语，乐于学英语，并为课堂的45分钟学习奠定良好的情绪，提高学生口语水平，从而有效地提高课堂教学水平。
　　 五、总结
　　 总之，经济全球化的到来对小学生英语口语能力的提高提出了更高的要求。在小学英语口语教学过程中，教师应采用丰富多样的教学方法，坚持因材施教的原则，根据小学生的特点为他们创造愉快的教学环境，发挥教师的作用，引导学生敢于说英语，努力为学生提供更好的平台。英语教师应积极探索新的教学方法，不断提高小学生的英语兴趣，提高学生的英语口语能力。
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