新课标下小学英语口语交际能力的培养研究
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摘 要：在新课程改革的大背景下，英语学习应打破教学局限性，使语言学习发挥在现实中的实践作用，即培养学生更好的口语交际能力，为小学生夯实高阶段英语学习的基础。因此，就需要教师以小学生的认知及心理特点为出发点，延伸教学，加强学生的英语语感培养，提高其语言表达能力。
关键词：小学英语 新课标 口语交际
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0181-01
新课改的全面实施，更加强调教学的有效性。7-12岁是学生进行语言学习的黄金阶段，这一时期的孩子对语言的记忆力较强，还没有对母语形成根深蒂固的定式发音，是进行英语口语训练的关键时期，也是英语学习的奠基阶段。作为小学英语教师，为促进学生对英语学习的好感，使学生具有良好的词汇基础、扎实的听说读写能力，应从培养小学生的口语交际能力着手。
1.小学英语口语交际能力培养中存在的问题
缺少语言氛围：小学生具有较强的观察力、模仿能力和可塑性。作为语言的学习科目，需要为学生创造一定的语言环境，为其“开口说”建立契机。但在教学中，很多教师还是围绕教材展开：让学生听对话、记词汇，依托重点知识授课。课堂氛围刻板，易造成“哑巴英语”问题。
教学方式陈旧：小学生具有强烈的好奇心、探索精神，但在很多教师的英语授课中，受应试思维影响，维持着一言堂的填鸭式教学，学生在课堂中比较被动，为“教”而“学”不仅抑制了小学生的个性，灌输式教学也会阻碍学生的独立思考和表达能力。
教学具有局限性：英语授课开展形式死板，不仅使学生难以提起学习兴致，也会触发一部分学生的英语学习抵触心理，造成英语口语培养和教学水平难以提高问题。
2.新课标下小学英语口语交际能力的培养策略
（1）创新教学理念，升级授课方式
新课标下，为了促进小学生具有学习英语的热情，教师应从扭转自身教学观念，为学生构建轻松愉快的英语课堂氛围开始。一方面，教师应建立与学生亦师亦友的关系，了解学生的心理和关注点；另一方面，改变沉闷的英语教学氛围，使课堂更生动、活泼，从而让学生乐于说、勇于说、敢于说英语。在英语授课中，以小学生的认知能力和水平为出发点，进行渗透教学。如“Please take out your English books”、“Today we are going to learn”、“look at the screen”等，起初小学生会一知半解、不知所以然，教师可辅以肢体引导，为学生营造良好的英语学习氛围。还可以以进行教学延伸，在学习颜色时，让大家先从观察身边的事物开始，并设定一些开放式的对话，以示句-What colour is desk？-The desk is yellow.鼓励学生广泛展开一问一答的对话练习，多给学生开口说的机会。
（2）展开趣味教学，培养学生“说”英语的兴趣
小学生对游戏具有天生的热衷，在英语学习中，也可以展开游戏教育，不仅使英语课堂更生动，也使学生对英语学习具有更深刻的印象。例如：教师可组织“你来比划我来猜”趣味游戏，准备各种水果、物品，让学生一个进行简单的英语阐述，一个准确的猜出同组伙伴所描述的物品是什么。当伙伴形容“It is a kind of fruit. it is usually red and round. it is like a baby's cute face”另一个同学会快速的回答出“apple”。在指定時间内，猜出水果种类最多，表达最生动、丰富的一组获胜。学生们在强烈的胜负欲促动下，都表现的跃跃欲试，也积极的在脑海中进行词汇和语法搜索。教师作为游戏的观察者，可对学生的表现进行鼓励性评价，对于使用不当的表述也要给予及时的纠正和引导。
（3）联系生活，提升学生的英汉互译能力
英语作为世界通用语言，不仅走进了校园，在日常生活中也随处可见。为了促进学生具有良好的口语交际能力，提升其词汇储备量，使英语教学向课外扩展延伸。教师可联系生活展开英语教学，让学生观察常用物品中英文名是什么，通过学习软件进行简单的读法和用法学习，然后让大家在小组学习中进行分享和探讨。例如：学生上学、放学的路上会看到不同的站点、商店，教师可以此组织学生展开英语的口语练习“what are the shops near your home？”“There is a lotte Mart near my home”，让英语的口语学习不局限于课堂和书本内，常用语、情境、物品等都可以作为学生练习和学习的对象。
3.结语
综上所述，新课改和素质教育的纵深推进下，对教育方式和教师的授课水平都提出了新的要求和更高标准。作为小学英语教师，一方面，应不断加强自身专业素养的提升，及时创新教学理念、升级授课方式；另一方面，应充分发挥学生主体地位，以小学生的认知和心理特点为出发点，在培养其说英语的兴趣中，展开趣味教学，促进英语口语练习的常态化。
参考文献
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