新课标下的小学语文古诗课堂美育分析
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摘 要：古诗是语文教学的主要内容之一，具有含义隽永、语言精练等优势。随着新课程改革的推行，在小学语文古诗课堂教学中，教师不但需要让学生不仅掌握古诗内容和含义，更需要做好美育教学，提高学生语文素养。因此，内容首先分析了小学语文古诗课堂美育现状，然后探究新课标下小学语文古诗课堂美育特性与具体的教学策略，以供参考。
关键词：新课标;小学语文;古诗课堂
所谓美育就是指提高学生创造、鉴赏、感受美能力的教育，也可称为审美教育。美育对载体的要求比较高，需要艺术作品具有比较高的质量，古诗在我国具有比较长的历史，是我国重要的文化瑰宝，通过古诗课堂进行美育能够利用古诗生动精练的语言、深刻的情感引导学生更好地体验和感受美。因此，在新课标下，教师应该更加注重小学语文古诗课堂美育，了解美育现状，从而更好地应用针对性教学手段，培养学生审美能力。
一、小学语文古诗课堂美育现状
古诗语言、意境优美，内涵隽永，是小学语文教学中美育重要的载体，但是当前小学语文古诗课堂美育中依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：（1）教学模式单一。受到传统教学模式的影响，当前很多小学语文教师在开展古诗教学时，均存在教学模式单一的情况，难以将古诗的特点和优势展示出来，且教师在教学过程中，过于注重学生语言知识的积累，忽略了情感体验，导致古诗课堂美育效果不佳，不利于学生审美能力的锻炼与提升[1]。（2）美育教学时间少。古诗词在小学语文教材中占据30%左右，大多数古诗词篇幅短小，往往只需要一个课时即可以讲完。大多数教师在讲解古诗词时，停留在朗读、背诵和理解的基础上，对美育重视程度不高，分配的教学时间也比较少。在这种情况下，学生难以真正与古诗词产生共鸣，自身审美能力得不到提升。
二、新课标下小学语文古诗课堂美育特性
语文是一门语言性学科，具有比较高的人文性，因此，教师还应该更加注重审美功能教育，通过古诗教学提高学生审美意识和审美能力。以下针对新课标下小学语文古诗课堂美育特性进行具体分析：（1）人文性。语文本身富有人文性，古诗教学属于小学语文教学的重要组成部分，因此，古诗课堂同样具备一定的人文性，能够深刻影响学生精神领域和价值取向[2]。所以，在小学语文古诗教学中，教师还需要注入更多人文精神，提高学生文化品位，保证美育效果。（2）实践性。语文是一门语言，语言就具有比较高的工具性，因此，在古詩课堂教学中，同样也离不开读和写，因此，新课标下的美育还具有一定的实践性，教师可通过引导学生朗读古诗，使学生更好地品味古诗意境、理解蕴含在古诗中的情感[3]。此外，教师还需要注重给学生灌输美的意识，让学生学会学以致用，引导学生积累更多的古诗，通过量变引起质变，更好地保证美育效果。
三、新课标下小学语文古诗课堂美育教学策略
1.注重创设美育教学情景，提高古诗课堂美育教学效果
在传统教学模式当中，教师往往习惯性处于绝对主导地位，导致课堂氛围枯燥乏味，学生学习兴趣普遍不高[4]。在这种情况下，为了更好地做好古诗课堂美育，教师还需要更加尊重学生在课堂教学中的主体地位，注重学生的学习体验和情感体验，为学生创设良好的美育情境，从而有效开展古诗美育教学。在良好的教学情境当中，学生学习积极性更高，主体地位也能得到充分的尊重，通过积极交流和互动，进一步保证美育效果。不过，教师在创设教学情境时，应该充分遵循多元化的原则，突破传统教学理念的局限性，减少主观性，保证教学情境更加符合学生发展需求，也更有利于美育教学质量的提升。
例如，《送元二使安西》相关内容教学中，主要讲述友人送别过程，教师则可以结合古诗的内容和意境，通过戏剧、舞蹈等方式，为学生创设出更加真实的友人送别情境，引导学生更好地融入教学情境当中，从而感受到作者蕴含在古诗里的情感，强化学生审美意识与能力。在《独坐敬亭山》相关内容教学中，“相看两不厌，只有敬亭山”一句主要描写对敬亭山的喜爱，为了引导学生更好地理解古诗情感和内涵，揣摩诗人创作意图，教师可以为学生虚构出敬亭山的景象，引导学生欣赏，在这个过程中，学生能够得到更好的审美体验，美育效果随之提升。
2.注重融入多媒体教学技术，丰富古诗课堂美育教学形式
近年来电子信息技术发展十分迅速，在各行各业普遍运用和推广。当前，电子信息技术也普及与教育行业，其主要体现在多媒体教学技术的运用当中[5]。因此，教师在小学语文古诗课堂美育当中，还可以充分引入多媒体教学技术，通过多媒体技术，不断丰富课堂教学内容和形式，使教学手段更为多样化。教师在运用多媒体教学技术时，首先需要深入研究古诗内容和学生实际情况，然后做出合理规划，控制好多媒体教学技术的运用范围和时间，从而有效保证教学质量。此外，教师还需要改变传统教学理念，将开放性态度运用于小学语文古诗教学中，尊重学生的主体地位，减少学生的逆反心理，让学生更愿意参与到课堂教学中，保证美育效果。
例如，在《洞庭湖》相关内容教学中，很多小学生对洞庭湖的了解不深，所以，学习古诗时，很难对古诗中的描写产生共鸣。针对这种情况，教师可以通过多媒体教学技术，将洞庭湖的景色以视频的方式展示出来，配合古诗教学，学生能够有一个更加具体的认知和感受，有利于古诗教学质量和美育质量的提升。在《诗经·采薇》中，教师也可以利用多媒体教学技术，将网上一些《诗经》的吟诵版本下载下来，通过优美的旋律，引导学生更好地体会《诗经》的美感，提高学生审美情趣。
3.注重必要的学习拓展，延伸古诗课堂美育教学内容
受到传统教育模式的影响，当前很多小学语文教师在开展古诗教学时，过于注重古诗的背诵和大概内容的掌握，忽略了学习拓展，导致学生古诗学习效率不高，对古诗的兴趣和积极性也普遍不高，不利于提升学生的审美情趣[6]。因此，教师想要更好地进行美育教学，还需要更加注重学习拓展，通过将古诗内容进行拓展，融入更多实践性教学活动，加深学生对古诗的理解和运用，帮助学生感受到传统文化的魅力，从而树立正确的思想价值观念，提高美育教学效果。
例如，在《九月九日忆山东兄弟》相关内容教学中，主要描写重阳节的景象，古诗中的“菊花酒、茱萸、登高”等均为当时的节日习俗，因此，在学习拓展当中，教师可以让学生在课后针对中国传统节日习俗进行探究和收集，并且在下节课分享和展示，通过这种方式，能让学生更加主动地了解和接受中国传统节日文化，学生审美意识和能力随之提升。在《四时田园杂兴》相关内容教学中，教师还可以带领学生体会田园生活，更好地与作者产生共鸣，培养学生独特的美学意识。
综上所述，在小学语文古诗教学中做好美育是培养学生良好审美意识和审美能力的关键，因此，教师可以通过创设美育教学情境、融入多媒体教学技术、必要的学习拓展等方式，做好美育教学，锻炼和提升学生审美能力，促进学生综合素质的发展，保证课堂教学质量。
参考文献：
[1]曹娟.谈小学语文古诗词教学中的美育渗透[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017，12（8）：142-143.
[2]纪莉.如何在小学语文古诗文教学中渗透审美教育[J].课外语文，2018，3（12）：161.
[3]盛芳.小学语文古诗课堂教学中的美育思路[J].人生十六七，2017，9（10Z）：101.
[4]马丽丽.试论小学语文古诗词教学的审美教育[J].中华少年，2018，21（17）：50.
[5]李艳君.小学语文古诗教学中的美育渗透[J].陕西教育（教学），2018，29（4）：61.
[6]朱建翔.小学语文古诗教学中的美育引导[J].科学大众（科学教育），2017，19（8）：74.
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