培养小学生自主阅读能力的研究
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摘 要：在小学生阅读课程教学活动的开展上，通过教师的合理引导，帮助小学生实现良好的自主阅读能力培养，不仅是当前语文阅读课程教学的要求，同时也是新课程改革的要求。通过合理进行小学生自主阅读能力培养策略探讨，促使小学语文教师在阅读课程教学活动的开展上，能够切实立足小学生自主阅读能力培养视角出发，提升课堂教学的成效。
关键词：小学生;自主阅读能力;研究
对于小学生的教育教学工作开展来说，通过合理实现小学生自主学习能力培养，能够确保小学生通过自主学习能力发挥，更好地实现课堂学习效果的改善。对于阅读课程教学来说，也是同样道理。通过合理地培养小学生的自主阅读能力，促使小学生能够养成出色的自主阅读能力，实现阅读水平的改善。
一、多样化教学，实现小学生自主阅读兴趣的激发
在小学生阅读课程教学的实现上，通过多样化的教学方式引入，有助于激发小学生自主阅读学习兴趣。比如在阅读课程教学的实现上，可以通过生活化教学、情景式教学模式的引入，调动小学生对阅读课程的学习兴趣。
比如在《小蝌蚪找妈妈》一课的阅读学习上，教师在阅读教学活动的开展上，可以将课文内容和小学生的生活结合起来，让小学生通过生活观察，去了解小蝌蚪从蝌蚪到青蛙的进化过程。通过这种方式，实现课堂教学和生活的结合，让小学生在课堂知识学习的过程中不仅出色地完成了课堂内容的学习，同时也可以借助生活中的观察，实现自主观察能力和语言能力的综合培养，充分调动起小学生对语文阅读知识学习的兴趣。再比如在《秋天的图画》一文学习上，教师为了充分调动小学生的学习兴趣，在阅读教学的过程中引入了情境教学方式。通过为小学生创造出秋天的情境，让小学生能够在情境体验中去感受秋天景色之美。在情境创造的过程中，教师通过多媒体教学手段的运用，综合借助图画、视频等方面，让小学生在观看的同时，也能够对秋天景色之美产生深刻的理解和认知。这对于进一步提升阅读教学的效果也有积极的推动作用。
可见，在小学生自主阅读能力的培养上，通过多样化教学手段的引入，有助于更好地激发小学生自主阅读兴趣，促使小学生通过课堂阅读教学掌握良好的阅读技巧，有助于帮助小学生实现自主阅读能力的培养。
二、课前预习，帮助小学生更好地达成自主阅读的培养目标
为了进一步调动小学生阅读课程参与的积极性，确保小学生实现良好的自主阅读兴趣培养，要求教师在阅读课程教学活动的开展上，要充分利用好课前预习时间，合理引导，帮助小学生实现自主阅读习惯的培养。
比如在《小蝌蚪找妈妈》一课的预习上，为了进一步调动小学生的阅读兴趣，教师在课堂教学开展之前，首先让小学生自主进行课文的阅读，帮助小学生实现良好阅读习惯的培养。在这个过程中，教师通过引导，让小学生在进行课文阅读的同时，对阅读过程中遇到的问题进行记录，并通过自主查找及观察的方式实现问题的解决。比如在课文阅读的过程中，小学生会提出小蝌蚪为什么要找妈妈，小蝌蚪的妈妈去哪里了等问题。带着这些问题去进行课文的阅读，让小学生能顾借助自主阅读的方式解决自己遇到的问题。通过良好的课前预习习惯培养，以及自主提出问题、解决问题的能力培养，对于更好地实现小学生良好阅读思维培养，帮助小学生快速完成課文教学内容的掌握等方面都有积极意义。
在小学生阅读课程教学上，通过积极地引导小学生进行课前预习，有助于小学生更好地培养自主阅读能力。
三、自主释疑，培养小学生良好的问题解决能力
在小学生阅读教学工作的开展上，通过自主释疑能力培养，促使小学生在阅读课程参与的过程中，能够通过自主释疑，更好地完成阅读过程中问题的自主处理。这对于小学生提升自主阅读能力也有积极意义。
在阅读课程的参与上，小学生由于知识、阅历不足，在阅读过程中会遇到许多问题。教师在阅读课程教学的实现上，通过合理引导，让小学生培养自主释疑的能力，从而引导小学生通过自己的阅读完成问题的解决，是实现小学生自主阅读能力提升的有效举措。比如在《秋天的图画》一文的阅读课程开展上，针对为什么秋天树叶会变黄这个问题的解决，教师在引导上，首先是引导小学生通过文章的阅读去找寻问题的答案，同时让小学生学会利用工具书查找的方式来实现对问题答案的完善。通过这种方式，实现小学生自主释疑能力的培养，确保小学生通过阅读课程学习，掌握出色的自主阅读能力。
总之，在小学生阅读课程教学的实现上，借助良好的课堂情境创造、课前预习以及自主释疑能力培养，促使小学生在阅读知识学习的同时，也可以实现语文综合能力培养，帮助小学生达成出色的自主阅读能力培养目标。通过合理地进行阅读课堂教学规划和布局，促使小学生能够在教师的引导下更好地投入小学语文阅读课程学习中，掌握扎实的小学语文阅读知识基础，更好地达成自主阅读能力培养的目标。
参考文献：
[1]权玉顺.略论小学生语文自主性阅读能力的培养途径[J].中国培训，2016（2）.
[2]琼妹.有关培养小学生课外自主阅读能力的调查与研究[J].新课程（上），2015（12）.
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