小学数学有效课堂教学的三要素
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摘 要：课堂教学的有效性是新课改关注的重点之一。新课改背景下的小学数学教学，教师要转变角色，由灌输者变成指导者，为学生搭建自主学习的支架，创造适度的自由学习空间，并根据学生兴趣爱好与课堂实际内容进行灵活教学与调控，从而让学生在“自主学习、合作探究、动手实践”等活动中形成较强的数学能力。
关键词：小学数学;课堂教学;有效教学
所谓课堂教学的有效性，是指学生经过课堂学习活动后，获得了具体的进步和发展。作为一线教师，我们应接受并牢固确立“有效教学”这一理念，努力掌握有效教学的方法及行动策略，并积极在课堂教学实践活动中加以应用，只有这样，教师和学生才会收获较好的效益，才会获得理想的教学效果。下面，我们结合教学实践对小学数学课堂有效教学的三要素进行简单的分析和阐述。
一、有效地导入
课堂导入虽然只有几分钟的时间，却在整个教学活动中起着至关重要的作用。有效的课堂导入就像磁铁一样，能够深深吸引学生的注意力。小学数学教学过程中，教师要结合具体的教学内容，设计灵活多变的课堂导入，从而调动起学生学习的积极性，进而使得学生收到事半功倍的学习效果。
1.复习导入
数学是一门系统性很强的学科，新旧知识之间有着密切的联系。小学高年级的学生已经具备了一定的知识迁移能力，而且旧知识还能唤起学生的认知体验，因此教师可以引导学生在复习旧知识的过程中类比迁移出新知，进而让学生形成一定的自主学习能力。如，在教学“分数、小数四则混合运算”时，学生在之前就学习过整数的四则混合运算，构建了先乘除后加减的混合运算步骤。教师可以出示若干道整数混合运算的练习题目，并出示若干道分数混合运算题目、小数混合运算题目以及分数和小数的四则混合运算题目。学生会展开类比分析，进而就会展开新知的探索构建。
2.情境导入
小学数学教学过程中，教师可以结合具体的教学内容，设计有效的教学情境，从而让学生在相应的教学情境中构建新知。例如，在教学“百分数的意义和写法”时，教师可以创设生活化的学习情境，如某一种子的发芽率为99%，这个99%是什么意思？如某一食品包装袋上显示，该食品的净含量为20g±0.5%，这个0.5%又是什么意思？生活化的数学情境中，学生不仅能够展开知识的有效构建，还能够将数学学科与实际生活有效结合起来，从而有效提升学生学以致用的能力。
二、有效地调控
尽管教师在课前会结合具体的教学内容以及班级学生特点，设计有效的教案，但是课堂是师生互动生成的，不同的学生个体，会有不同的学习思维和行为，因此，教师要结合班级学生的具体反馈，来灵活调控教学节奏，让各个教学环节之间自然过渡，让班级中的每一个学生都能通过学习活动得到发展和提升。
如，在教学“圆的面积”时，由于部分学生进行了课前预习，因此当教师运用复习导入的方式，让学生由长方形和三角形的面积计算，去探究圆形的面积计算时，有学生不假思索地喊道：老师，我知道圆形面积的计算公式，就是圆周率乘以半径的平方。这个时候，教师是对学生的积极表现置之不理？还是结合学生的反馈展开教学活动呢？学生是课堂教学的主体，教学活动的展开要以促进学生的根本发展为目标。因此，教师要结合学生的具体表现来灵活调控教学活动。教师可以顺着学生的发言提问：那你知道圆形面积计算公式是如何推导出来的吗？如果学生不清楚圆形面积的计算公式，那么教师可以此来展开圆形面积计算公式推导的教学。如果学生清楚圆形面积的计算公式，那么教师可以引导班级中的其他学生加以验证，进而切实发挥出学生学习的主观能
动性。
三、有效地收尾
课堂小结环节对整个教学活动起着画龙点睛的作用。传统的课堂小结环节中，教师基本都会对整节课的知识点做出总结归纳。新课标背景下，教师要引导学生在课堂小结环节总结出他们学习到的知识点或者思想方法，从而让学生在总结归纳中形成数学能力。
例如，在教学“百分数应用题”时，这节课旨在培养学生分析、比较、解答应用题的能力。教师会结合具体的例题展开教学活动。课堂结束部分，教师可以引导学生总结出运用百分数知识解决实际问题的方法步骤。如某县城去年计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分之几？学生会做出总结，先要结合具体的数学问题，找出单位1，上述例题中，原计划就是单位1，然后再求出实际造林比原计划多的数量，进而就能求出最终的百分比。学生如果能够清晰地总结出解题思路，那么就说明学生系统掌握了百分数的应用。教师还可以出示一些开放性的数学题目，引导学生尝试着运用其他方法解决问题，从而让学生的数学思维得到发散，进而在帮助学生巩固知识的同时，让学生更加灵活地运用数学知识。
总而言之，小学数学教学过程中，教师要把握好课堂导入、课堂调控和课堂收尾这些要素，充分发挥学生学习的主观能动性，让班级中的每一个学生都能经历知识的自主探究，进而让学生的数学素养得到有效提升。
参考文献：
[1]马红红.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J].西部素质教育，2019（2）.
[2]盧伟祺.小学数学课堂合作学习的有效性策略研究[J].课程教育研究，2019（1）.
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