小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

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　　 摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也取得了很大的进步，但是小学数学内容其较强的逻辑性和复杂性依然给学生的数学学习带来了一定的困难，而创设有效的问题情境更加适合现代小学生的学习习惯和实际需求。以问题情境教学为基础，提出了一些建议和思路，希望对小学数学课堂教学效果的提升提供一些帮助。
　　 关键词：小学数学;问题情境;教学法;策略
　　 问题情境教学就是以某个特定问题为切入点，并围绕这一问题展开讨论教学，实现教学目标的一种教学方法，其核心内容是发挥学生的自主性，目标是实现教学内容的不断深化。当前虽然问题情境法被广泛地应用在我们的小学数学课堂中，但依然存在很多问题，我们需要针对这些问题进行总结和分析。
　　 一、问题情境教学的优势及基本原则
　　 1.注重适时性原则
　　 通过调查发现，教师对教学时机的有效把握有助于学生对学习过程中遇到的难点进行突破，也就是说教师要注意引导的适时性;教师要认识到问题情境法的核心在“问题”，如果问题设置不合适学生在解决问题的过程中就可能会碰到阻力，这就要求在问题设计时要做到问题难度适中，符合学生的实际学情，既要有一定的广度，又要有一定的深度，同时针对不同个体也应该有一定区分，从而达到恰到好处地激发学生思维的目的。
　　 2.注重循序渐进的原则
　　 教师在进行问题设计时还要做到有“层次”，要做到“从简到难”“从易到繁”，每一个问题的设置要层层递进，并要注重问题与学生知识的吻合程度;注意实现学生思维能力的系统性锻炼，促进学生思维能力的发展，保障教师教学的有“序”性。
　　 二、小学数学教学中实施问题情境教学的策略分析
　　 1.问题的设置要注重生活化
　　 由于小学阶段的学生知识能力还处于初级阶段，所以对于抽象的数学知识还缺乏较为直观的认识，所以教师在设计“问题”时，应该尽量为学生创造“立体”的场景，让学生能够更好地理解和消化所学的知识;其次，在问题情境的教学过程中我们要注意学生课堂的参与度，而我们的问题设置应该紧密联系学生的实际生活。基于此我们在新课讲授前就可以提出如下问题：
　　 例如，一年级学生共有155人，今年春天学校组织一年级学生进行春游活动，而学校目前有5辆车可以乘坐且每辆车最多可承载32位学生，请问：“每辆车乘坐多少同学，才能让一年级的同学都参加这次春游活动呢？”
　　 不难看出，通过这个问题的设置，为我们的新课讲授创设了良好的教学情境，同时通过这个问题的提出，也可以让学生对以前学过的知识有更好地巩固和记忆。
　　 2.问题要关注大多数学生的接受能力
　　 教师在设置问题的过程中应该做到“难度适中”，应该以学生的“最近发展区”为基本原则进行设置，所设置的问题既不能过于的“暴露”和“直接”，也不能过于“隐蔽”，避免造成学生难以发现问题。其次，教师在设计问题的过程中还要严格地按照教材和学生的认知顺序进行问题设置，要坚持“深入浅出”“从易到难”“由近及远”“从简到繁”的原则。教师在问题的设计过程中应该先给出容易理解的问题，然后再给出综合性的问题。最后，教师要对学生进行及时的评价。这样就可以大大降低学生的学习难度，让我们的教学活动能够层层深入，从而提高课堂教学的有效性和有序性。
　　 例如，在讲授“体积概念”这部分内容时，我们就可以向学生讲述“乌鸦喝水”这个故事来引导他们进行思考：“一开始乌鸦喝不到瓶子里面的水，后来为什么喝到了瓶子里面的水呢？乌鸦放入的石子与水位的升高之间有没有关系呢？这些现象说明了什么问题？”然后通过实验进行观察、讨论，通过这种直观的方式加深了学生对体积概念的理解。在教学中，从新旧知识的连接点、知识自身规律等方面进行问题情境的创设。
　　 3.注重增强师生之间的互动、交流
　　 我们在情境教学的过程中，首先要充分发挥学生的主体作用，要营造一个团结互助的学习氛围，同时在这个过程中要给予学生积极有效的指导，并将问题情境与学生的实际需求进行紧密联系，进而体现学生的“主体”地位。
　　 例如，在教学“有余数的除法”这部分内容时，教师可以将不同颜色的灯笼（贴画）按规律排列完成情境的创设，这时学生发现教师能够根据排列的序号准确地报出灯笼的颜色而激发学生的兴趣，教师告知学生只要认真学习，努力探索，就一定也能够掌握这个秘密，这样通过师生之间的互动与交流，就能够激发学生获取新知的强烈欲望，有效地促进学生的积极性，进而提高学习效果与质量。
　　 总之，在小学数学教学中问题情境教学法的运用，不仅促进了学生学习兴趣的提高，同時给我们小学数学课堂的有效开展创造了有利的条件。学生通过对问题的思考与总结，锻炼了学生的数学思维能力;教师通过设计“问题”促进了教师教学手段的提高，所以问题情境法对小学数学教学具有十分重要的意义。
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