浅谈声乐教学中的听音训练方法
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摘 要：强化训练学生的听音能力有利于培养学生良好的声乐素质，从而让学生掌握不同声音的分辨方法。为此，在当前教学模式下教师也要运用科学的方法对音乐特长生开展听音训练，逐渐培养并提高他们良好的听音能力。为此，接下来就听音训练方法的分类简单分析，之后再重点探讨音乐特长生声乐教学中的听音训练方法，以期能起到借鉴作用。
关键词：音乐;特长生;声乐教学;听音训练
随着近年来我国教育不断发展，音乐特长生也不断增多。声乐的训练包含的内容很多，其中有民族唱法、通俗唱法、乐理等。很多学生在其他方面的训练都达到比较好的训练效果，但是在听音训练中还存在很多的不足。因此，为了提高声乐特长生独立识谱的能力以及增强学生的听觉能力，教师在声乐教学时应尽可能结合音乐中的试唱方法加强对学生的听音训练，这也是十分关键的一环。听音训练也是练耳训练，他们都能有效地培养学生在声乐方面的基本能力。基于此，教师就应该给学生创建科学的、有效的听音训练方法，让学生感受到听音训练的价值所在。
一、听音训练方法的分类
1.听乐曲
为了有效地增强学生听觉器官的感知能力，教师可以在声乐教学的过程中播放一些经典的名曲，让学生一边欣赏一边进行听力训练。具体的训练方法有：其一，先让学生欣赏乐曲，然后让学生说一说刚才听的乐曲中使用了哪些演奏的乐器，如此便能达到训练学生认知各类乐器的目的;其二，让学生听音乐，并说出歌曲的名字，这样不仅能加深学生对乐曲的认知，而且还能有效地丰富音乐知识;其三，当识谱教学后，可以适当进行高层次的听音训练——让学生记录曲谱。教师可以根据学生的学习情况对学生进行针对性的指导，这样才能扎实学生的听音能力，潜移默化地激发学生记忆曲谱的兴趣。
2.听琴音
教师在声乐教学中可以通过弹奏电子琴、钢琴等乐器，有效地组织学生去听琴音，且这种听音训练的方法也是大部分教师比较常用的，同时又是最基本的训练方法。具体的训练方法是教师通过弹琴奏音符或者音组让学生直接辨别弹奏的内容或者是直接进行学唱，这样才能提高学生对音符的感知能力、记忆能力以及表达能力。
二、音乐特长生声乐教学中的听音训练方法
1.让学生掌握正确的唱歌方法
很多学生没有接受过专业的发声训练、唱歌训练，因此大部分的音乐特长生也并未掌握相应的唱歌技巧。为此，音乐教师在教学时还应着重训练学生的歌唱方式，让学生掌握正确的呼吸方法，通过口鼻共吸的方法让学生注意自己的呼吸与发声，这样才能规范学生唱歌的方式，让学生掌握更多的声乐技巧。这也就是说，呼吸是人体发生的主要动力。一般来说，呼吸主要包括胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式联合呼吸三种。但是这三种呼吸中最佳的呼吸方式是胸腹式联合呼吸。为此，教师在声乐教学中应适当引导学生掌握胸腹式联合呼吸的呼吸方法，了解最佳的音质标准与最佳的声音位置，让学生掌握更多的发声技巧，唱出更加優美的歌声。除此之外，声乐教师也应该指导学生一些站姿，让学生掌握更多歌唱的正确姿势，如此在长期的训练过程中就能让学生意识到自身的不足，从而及时改正，形成正确的歌唱站姿。
2.强化训练学生的音高、音准
培养学生听音能力的基础是训练学生的音高、音准，但是教师要注意训练学生的音高、音准时还应掌握一定的层次性。教师在制定教学计划时应分阶段进行，且从整个的教学计划出发去分配教学时间。比如说在高一阶段上半年，教师可以先训练学生的单音、旋律音程与音组，这就要求学生能强化记忆标准音的高度，再结合相应的听音练习把握好声音的特点。同时，在实际的训练过程中教师也可以让学生熟悉a标准音，然后让学生听的是c音，之后再要求学生学会判断听的c音是在a标准音的下方还是上方。当教学到和弦、声音程等阶段时，音的特点也发生了不同的变化，因此这个阶段的训练还应把握好几个方面：其一，要学会根据和弦对和弦的各音去猜测与想象;其二，运用推音阶的方法去推音程;其三，结合音程的关系推测出音程的音。在以上的训练中，学生的音高与音准得到了强化，学生的听音能力也得到明显的提高。
3.结合基础乐理进行听写音程与和弦训练
大部分教师错误地认为听写音程与和弦的训练是视唱练耳与音程训练中比较简单的训练，无须借助其他的方式进行教学。事实上，对于一些具有天赋的、有音乐灵性的学生而言听写音程与和弦是比较简单的;但是对于一些没有先天优势的学生而言是极其困难的，尤其是在听写三和弦、和声音程与七和弦时。为此，教师在进行声乐教学的听音训练时应重视结合相关的理论教学。在教学的过程中教师应与乐理中有关和弦的理论、音程的理论知识紧密联系在一起，比如在练习大小六度时，教师可以给学生呈现大、小六度，让学生学会分辨。待学生能熟练地分辨音响音程后再进行听写练习。学生熟悉了大小三度的听辨后，再强化学生练习听辨原味大小三和弦，在训练时，要在学生能准确分辨两种不同的和弦后再进行下一步的训练。可见，在训练这些内容时，教师应穿插教学音程和弦，让学生在练习音高的过程中也不忘音程与和弦的学习。
总之，听音训练是一个长期的过程，并不是一朝一夕就能实现的，还需要经过长时间的训练。音乐教师在教学的过程中指导学生进行听音能力训练时还应制定综合的教学方案，针对不同学生的特点实施个性化教学方案，从而有效确保学生在听音训练的过程中取得良好的学习效果，为提高学生的综合音乐素质奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘世成.音乐特长生声乐教学中的听音训练方法[J].当代音乐，2017（16）：37-38.
[2]姜建军.音乐特长生声乐教学中的听音训练方法[J].教师，2011（30）：110.
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