高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法

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　　摘 要：一般来说，特长生可以涉及多个科目，音乐就是其中之一。在高中阶段，对于特长生的声乐教学是提升学生音乐综合素养水平的重要组成部分，发挥着关键性的作用。本文详细分析了在声乐教学中加强对于学生听音训练的重要性，以期提高教学质量的有效对策与建议，进而指导于具体的实践教学活动。
　　关键词：高中 声乐教学 听音 训练 对策
　　近些年来，随着素质教育的不断推进，具有特长的学生逐年增多，特别是在音乐方面。在高中阶段，学校对于具有音乐天赋的学生也更加重视，加强对于他们在各方面的培养，具体包括视唱、听音、乐理等。这几个方面相辅相成，一些学生在听音方面的能力较差，也影响了其自身的音乐综合素养水平。鉴于当前这样的情况，无论是学校和教师，都重视加强对于学生在听音方面能力的培养，开展专门化的听音训练。具体来说，教师通常采用钢琴这种教学辅助设备，通过弹奏钢琴，让学生进行听辨，指导学生将所听到的和旋、音程以及音色做好记录。在具体的音乐实践教学中，主要采取以下几种方法对学生加以听音训练。[1]
　　一、重基础，强化音高、音准训练
　　在声乐教学过程中，音高和音准是学生获得更高音乐技能的重要基础。鉴于此，作为音乐教师来说，应当重视对于学生在音高和音准方面的训练。在听音训练的过程中，应当把握好音高和音准的层次性，制定合理的教学计划，采取循序渐进的方法。对于声乐基础较差的学生所开展的听音训练，应当先从单音开始，在到乐句，逐步扩展到音程和旋律，侧重强化学生对于标准音高的记忆。同时，还要注重练习活动，让学生在反复的练习中，了解声音的特点，以期能够更好的完成音阶、音程的视唱。值得一提的是，要想练好听音，要鼓励与引导学生，无论是在视唱和听音训练中，都要积极主动的去参与，即要求学生应当跟着音乐旋律哼唱。教师在整个指导的过程中，应当随时掌握学生的跟唱情况，并作出在伴奏上的调整。在音准方面的训练时，所选取的训练曲目应当具有代表性，突出节奏和旋律的鲜明性，充分调动起学生的情感表达热情，加强对于学生在音准方面的训练。[2]
　　二、学习基本的乐理知识，练习音程、和弦
　　由于每一个同学的音乐素养水平有所不同，有的具有音乐天赋的学生，其很容易完成和弦、音程的练习。而对于一些音乐基础知识理解与掌握较差的同学，他们在音程的听写方面，是存在着困难的，是需要教师辅助来完成的。这对于这样的情况，作为音乐教师来说，就应当在对学生进行听音训练前，加强学生在乐理知识方面的学习，将乐理知识与听音训练密切结合。举例来说，在听写大、小三度的练习时，可以先分别向学生展示大、小三度，让学生仔细分辨两者的区别，在学生熟练掌握大、小三度后，在对音响音程进行进一步分辨，最后再进行听写练习，来辨别具体的音高。在整个声乐教学的过程中，音乐教师可以交替着进行音程、和弦的教学活动，并指导学生进行很好的引用，在循序渐进中，加强学生的听音训练。
　　三、在听音训练中，有效运用和声常识
　　高中音乐特长生的音乐教学活动中，在辅之以和声常识的教学内容。学生只有掌握了扎实的和声常识，才能够更加准确的进行分辨音高，做好听音训练。举例来说，音乐教师在做大谱表四声部和弦连接的听音训练中，可以为学生们铺垫和弦排列的相关内容，让学生了解和弦的基本知识。学生在掌握了和弦之间共同音保持和声连接法等基本内容后，才能了解更多的声乐基础知识，进而做好听音训练，有利于学生听写能力的提高。在具体的听写训练中，音乐教师应当按照难易程度来进行，可以从正三和弦开始，逐步加入副三和弦、副属和弦等，以期能够让学生有一个慢慢进入学习状态、听音状态的过程，更好的提高听音水平。可以说，学生有效的掌握和声知识，并有效的运用，对于其听音训练有着重要的辅助作用。
　　四、在培养学生调式感的基础上，熟练掌握旋律与和弦连接
　　一般来说，一些高中音乐教师在和弦的听写训练中，只是重视学生具体训练内容的准确性，忽视了对于学生的音乐情感能力培养，即缺乏对于学生调式感的增强。可以说，旋律调试感在听音训练中是一项重要的内容。鉴于此，作为高中音乐教师来说，应当指导学生在听音训练中，根据调试旋律进行练习，尤其注意调试的旋律和风格。这样，学生在听音训练中，对调试有了很好的掌握，听写的能力也会有所提高。
　　五、有效利用听音训练时间，侧重效率的提高
　　通常来说，在高中听音训练的课堂上，教师所采取的教学办法是，弹奏钢琴的一个音，然后让学生说出答案。这样传统的教学模式普遍教学效率不高，而且在有限的教学时间内，学生也只能理解几个简单的音程，也不能做到举一反三。鉴于此，作为高中音乐教师来说，应当改变这样的授课方式，在熟练掌握学生基本学习情况的前提下，合理调整教学进度与教学方法。举例来说，音乐教师可以将所有的标准音向学生们进行展现，或是按照升序的顺序排列，或是按照降序的顺序排列。在用钢琴弹奏每个音时，引导学生指出相对应的标准音，教师通过学生的反应情况，能够了解学生实际的听音训练效果，进而在做出適当的在教学进度上的调整。值得注意的是，对于学生内心听力的训练也尤为重要，其内心听觉是一个长期培养的过程，需要通过合理的想象力进行表达，并通过内心听觉能力合理控制音高来进行演唱，以期增强学生整体的听音能力。
　　结语
　　综上所述，在声乐教学的过程中，加强对于音乐特长生的听音训练，对于他们的音乐综合素养水平来说，有着重要的意义与作用，能够有针对性的提高他们进行音乐分辨的能力。作为教师来说，应当在实际的音乐教学过程中，不断总结教学经验并反思，完善教学方案，科学、合理的创新听音训练的教学模式与方法，以期提高声乐教学的质量，促进高中音乐特长生在声乐技艺上的不断发展。[3]
　　参考文献
　　[1]夏美君.重新认识声乐练声曲的教学训练功能[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2006（12）.
　　[2]刘建刚.声乐教学中气息训练新方法“吸叹”法的应用成效[J].音乐创作，2017（05）.
　　[3]周云杰.视唱练耳对声乐技巧的作用和影响研究[J].艺术百家，2014（03）.
　　作者简介
　　唐雪琪（1974—），女，籍贯：四川乐至，工作单位：四川省乐至中学，学历：大学本科；职称：中学高级，研究方向：高中音乐教学。
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