小学数学课堂中师生互动的效果分析
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作者:曾学贵
摘 要：师生互动在小学数学课堂中能够活跃课堂氛围，吸引学生注意力、培养学习兴趣，促进学生思考，提高学生的思维能力和水平，以实现高质量的数学教学及提高学习效率的目的。本文以2013年苏教版数学教材中“长方形的周长”的教学实例为研究对象，具体分析课堂环节及内容，旨在分析师生互动教学在小学数学课堂中的效率情况。
关键词：小学数学;师生互动;兴趣培养
一、 设置有趣的数学问题情境，吸引学生主动参与师生互动
引入教学旨在课堂学习之初，通过列举生活中常见的、学生感兴趣的案例及现象，来引发学生参与学习的兴趣，从而较好地解决当堂课的教学重点。将有趣的数学问题情境与师生互动结合起来，在课程一开始便引发学生的自主思考和学习兴趣，将学生的注意力吸引到数学学习中来，通过学生的观察与教师的提问引导结合起来，增加老师与学生间的互动机会并提高学生参与度，从而为课程具体内容的学习打下良好基础。小学数学教材中涉及的数学内容多与生活息息相关，教师要善用生活中学生熟悉的数学问题，设置成有趣的数学问题情境。例如以长方形的周长为例，老师：“同学们，你们喜欢巴拉拉小魔仙吗？小魔仙委托老师给大家带来了小礼物。（出示长方形画框、正方形画框）喜欢吗？”，从学生喜爱的影视人物形象，来出示本节课需要学习的数学知识，在此基础上，教师进一步引入：“巴拉拉小魔仙碰到一个难题，她想知道长方形和正方形画框哪个需要的装饰材料多？有没有哪位同学能帮助她呢？”进一步激发学生参与学习的热情。
让学生讨论，画框所需要材料的多少与什么有关？巧妙地将“周长”概念引出，从而引入对本课数学知识的学习。
设置学生感兴趣、且在其能力范围内能够回答出的问题，在问答互动的环节中，在激发学生学习兴趣的同时，还将学生的思维发展与教学目标紧密结合，让老师较好把握学生的思维动向，创设活跃的课堂氛围。此外，将传统课堂中“举手”的互动方式与学生的自由讨论，自主学习，小组互助学习等学习方式更有效地结合起来，能够进一步释放学生的学习动力，鼓励学生增加与老师之间的互动，参与到活跃的课堂学习氛围当中去。
二、
改变传统教学方式，增加师生互动机会
在传统的小学数学课堂教学中，学生自主发挥、独立思考的机会很少，往往学生跟着老师走、老师跟着教材走。课程内容枯燥乏味，授课方式死板、限制性较大，因此学生容易出现注意力不集中的现象，不利于学习兴趣的培养和学习成绩的提升。将观察猜想、动手实践、小组讨论、数学竞赛等方式融入传统课堂中，改进教学流程，增加课堂的师生互动，生生互动，能够充分激发学生对数学学习的热情;改变老师的角色定位，让师生关系在课堂中得到进一步的融合，有助于建立平等、民主的师生关系。通过老师与学生在课堂教学中多方位、多层次的合理互动，培养学生自信心和学习主动性，让良好的师生互动成为提高数学教学质量的润滑剂。
“长方形的周长”一课教学中，按传统的教学方法，教师通过长方形的特征归纳出长方形周长的计算方法，再让学生进行练习即可。而本课中，教师通过复习周长的概念，理解长方形周长的含义，探索长方形周长的计算方法，应用长方形的周长计算解决简单的数学问题等几个环节，帮助学生掌握所学知识。尤其是在探索长方形周长计算方法的过程中，让学生通过看一看、摸一摸、想一想、说一说等师生互动环节，看一看长方形有几条边？摸一摸四条边各有什么特点，它们的长短有什么关系？想一想长方形的周长包含了几条边？它的周长是几条边的长度之和？说一说，怎样计算长方形的周长？再让学生去量一量自己手中的长方形的长和宽，算出长方形的周长，最后汇报自己的计算结果，并对学生的计算方法进行优化，归纳出长方形周长的计算方法。在学生探索的过程中，教师及时给予点拨和提醒，通过这一系列的师生互动，以及学生的动手实践，帮助学生较好理解了长方形周长的计算方法。
三、 充分利用网络资源，进行平台互动
计算机网络技术的发展给教育行业带来了更多的创新教学模式、深刻影响和改变着现有课堂教学。随着网络的普及及各类教学辅助软件的开发，能够将在以往课堂上难以掌控的教学效果通过教学辅助软件进行实时有效的监控和反馈。在小学数学课堂教学中，有条件的地方可以通过如UMU教学控制类软件，来实现师生之间的互动，UMU软件不仅能帮助教师及时了解学生的学习情况，还可以根据不同学生的学习情况进行个别的交流，帮助个别学生及时调整自己的学习情况;也可以对学生的整体情况进行管控，帮助教师更好地进行师生间的互动。尤其是对学生的练习情况能够进行及时地反馈，使学生及时地了解自己的错误，并予以更正。
除了要改善师生课堂上的互动外，还要实现学生的学习由课内向课外的延伸，充分利用网络平台的便利性，在假期等课余时间保持老师与学生间的联系，以便实时掌握学生的学习情况、作业完成情况，并帮助学生解决学习中遇到的困难。作业的批改及解答便可通过网络平台来完成。如学生的家庭作業，学生在作业过程中碰到的问题，可以利用微信或QQ与教师取得联系，及时获得教师的指导和帮助。以及寒暑假期间，学生在自主学习及完成假期作业时遇到的问题也可以通过上述方法来得到及时有效的解决，从而帮助学生更好地进行学习。在假期老师还可通过网络平台，选取合适的时间每周进行两次视频答疑课程，通过视频互动，了解学生在完成数学作业时遇到的普遍问题，进行统一讲解，并为那些学习基础薄弱的学生进行一对一的答疑。同时也鼓励学生在遇到问题时，主动联系老师询问。
四、 结论
小学阶段的学习是学生整个学习生涯的基础，也是学生身心成长的关键时期，通过增加师生间的平等互动，提高学生自信心、培养对数学的学习兴趣，有利于教育水平的整体提高，同时也有助于学生的健康成长。
参考文献：
[1]黄三玉.分析小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考——县级课题小学数学课堂有效互动的策略研究活动心得[J].数学学习与研究，2018（18）：85.
[2]王燕红.小学数学课堂师生互动的有效策略[J].甘肃教育，2018（5）：62.
作者简介：
曾学贵，江苏省盐城市，盐城市大丰区南阳小学。
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