小学语文个性化阅读教学策略探究
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作者:何耀南
摘 要：随着教育的不断改革与发展，当前小学语文阅读教学越来越受到重视。而个性化阅读教学能够在最大程度上提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力，帮助学生养成良好的独立阅读习惯，进而促进学生的全面发展。因此，本文从示范阅读，引发学生思考;多元解读，解析文本实质;尊重学生，培养良好个性三方面对小学语文个性化阅读教学策略展开了探讨，以期能够切实促进小学语文阅读教学质量的提高。
关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略
众所周知，小学语文作为小学阶段的主要学科，对于小学生语文学习兴趣的培养和语文基础的奠定具有重要作用。而阅读是语文的重点，通过阅读，学生不仅能够拓宽视野，还能够陶冶情操，提升精神层次与境界。所以，教师在小学语文阅读教学中应该有意识地去寻求效率更高的教学方法，以充分发挥出阅读的优势。随着对阅读方法的不断实践，教师们逐渐认识到了个性化阅读在阅读教学中的重要性，并对其展开了深入的研究。而以下三点，便是对此的一些看法与实践。
一、 示范阅读，引发学生思考
一直以来，教师在阅读教学中都发挥着重要作用，尤其是在小学语文阅读中，更是影响着小学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。考虑到小学生的年龄特点和思维特征，如果让学生直接进行自主阅读，很难发挥出个性化阅读的效果。所以，教师在教学中可以利用示范阅读来吸引学生的注意力，引发学生思考。教师示范阅读的作用主要体现在教师自身对文章情感的处理上，教师能够在阅读中表现出文本中所隐藏的情感，这是小学阶段的学生很难达到的水平。所以，示范阅读能够让学生对阅读产生不一样的感受，更有助于学生进入到教师在阅读中所创设的氛围中，这对于引发学生思考，提高学生个性化阅读能力与水平具有积极的促进作用。
例如：在学习《在大海中永生》一文时，为了使学生能够在阅读中理解课文内容，感受到邓小平同志爱祖国、爱人民的高尚情怀，我在教学中非常重视示范阅读的作用。在进行示范阅读之前，我首先要求学生进行了自主阅读，让学生对文本内容有了一个初步的了解。随后，我要求学生仔细听我阅读，并想一想该阅读表达了怎样的感情。在示范阅读过程中，我利用多媒体进行了配乐，并对文章情感进行了处理，从而将文章的中心思想表现了出来，使学生在阅读氛围中感受到文章中的感情。当然，范读在整个教学过程中起到的只是一个铺垫的作用，但也实实在在地引发了学生的思考。在读到“大海呜咽，海风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”时，学生的情感明显有了一定的变化与波动，这对于学生产生个性化的感悟有着积极的促进作用。
二、 多元解读，解析文本实质
所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人都是独立的个体，而心中也自有一个独立的世界，所以教师要尊重学生的个性和多元化解读，并在尊重文本的基础上引导学生去解析文本的实质。因此，在个性化阅读教学中，教师要为学生提供表现自己的机会和时间，要鼓励学生敢于说出自己的看法，敢于参与到课堂讨论中。同时，为了能使学生对文本的实质进行不歪曲性的自主解析，教师要在尊重学生个性的基础重视对阅读文本的深入研究，使学生养成良好的阅读习惯，了解到个性化阅读并不等同于断章取义，它依然具有一定的标准。如此一来，学生才能通过多元解读正确解析文本实质，了解到阅读的魅力所在，从而不断提高个性化阅读质量。
例如：在学习《神奇的克隆》一文时，为了使学生能够在多元解读的过程中得以解析出文本的本质，我在教学中非常重视学生的个性化阅读，以培养学生自主思考与探究的能力。因此，上课时，我首先开展了一个小型的讨论会，与学生一起讨论了大家所熟悉的《西游记》，并利用多媒体播放了孙悟空在紧急关头拔下毫毛，吹一口气后，毫毛变成了和孙悟空一个模样的视频，从而引起了学生的兴趣。在这一基础上，我告诉大家：“这个神话故事在今天已经变为了现实，大家想一想知道是怎么变为现实的？”随着大家“想——”的回答，我用大屏幕展示出了“克隆”两字，将学生的注意力引到了閱读文本中。之后，我要求学生对文章内容进行阅读，并思考一个问题，即：什么是克隆？一段时间过后，我邀请了几位学生来谈一谈自己的认识，并以自我推荐的形式鼓励其他学生提出意见或者补充，从而在多元解读中使学生逐渐认识到了什么是克隆，从而有效促进了个性化阅读教学质量的提高。
三、 尊重学生，培养良好个性
在小学语文个性化阅读教学中，教师首先要明确学生在课堂教学中的主体地位，要根据学生的个性化特征来开展教学活动，要保证学生能在个性化阅读中进行自主思维，从而获得情感体验。尊重学生，不仅体现在对学生个性的尊重，还表现在对学生已有知识经验的尊重上，小学生由于原有经验的不足，所以对阅读文本的理解容易流于表面，无法对其深入的剖析与挖掘。所以，教师在教学过程中要尊重学生，并能够站在学生的角度去设计课堂教学活动，引导学生在阅读之前学会对原有的知识进行激活，并运用已有的知识经验对新的内容进行补充与记忆，从而提高学生的阅读能力，培养学生的良好个性，促进学生的全面发展与进步。
例如：在学习《少年王冕》一文时，考虑到主人公王冕的年龄正好处于小学阶段，所以在对该课阅读教学进行设计时，我将重点放在了学生的主体感悟上，以引导学生通过自主感悟，感受到王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬父母的美好品德，从而培养学生的良好个性。因此，上课之后，我先向学生介绍了王冕，随后告诉大家接下来要学习的是这位大画家、大诗人小时候的事情，从而引起了学生的注意。在这一基础上，我将学生进行了分组，并要求学生先进行自主阅读，再进行小组合作讨论，最后确定该阅读文本的内容与情感。显然，这一方法不仅能使学生发表自己的阅读看法，还能够借鉴他人的想法，这对于小学生个性化阅读能力的提升具有重要作用。
总之，小学语文阅读教学对于小学生的综合能力的培养具有重要作用。所以，作为当代教师，更应该将个性化阅读教学落到实处，以使学生能够在独立阅读的过程中释放个性、勇敢质疑，从而养成正确的阅读习惯，提高阅读效率。
参考文献：
[1]黄艳琼.浅析小学语文个性化阅读教学策略的构建与运用[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.
[2]吴莲华.小学语文个性化阅读教学策略[J].名师在线，2018（32）.
作者简介：
何耀南，江苏省新沂市，江苏省新沂市北沟仲庄小学。
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