浅谈如何用自然笔记架起儿童与自然的桥梁
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作者:李莹
摘 要：随着农村工业化、城市化进程的加快，现代儿童渐渐远离了田园，远离了自然，加之现代科技发展迅速，儿童们的科技教育更多地被吸引至机器人、编程、创客等高科技模块，对大自然规律和变化的认知越来越淡漠。自然笔记可以成为沟通孩子和自然的桥梁。学生不仅能学习科学知识，还可以保护他们的好奇心和与生俱来的儿童灵性，激发他们的求知欲，培養他们的审美能力，能够与大自然友好相处，更好的生活在地球村上。
关键词：自然笔记;儿童灵性;科学知识
中国是一个农业大国，乡镇地域内长期积淀而形成的地域、民俗文化传统，潜藏着丰富的教育资源，具有可充分挖掘的教育优势。但随着农村工业化、城市化进程的加快，现代儿童渐渐远离了田园，远离了自然，体会不到劳作的辛苦，感觉不到收获的喜悦。加之现代科技发展迅速，儿童们的科技教育更多地被吸引至机器人、编程、创客等高科技模块，对大自然规律和变化越来越淡漠。如同儿童被封锁在外表高大上的由水泥、钢筋、混凝土浇灌的现代建筑中学习着高深的科技知识却与“与我们血肉相连”的大自然母亲的联系越来越少。就如梭罗所言，“我们安居在大地上，却忘记了天空的模样”。
自然笔记是沟通孩子和自然的桥梁。要制作“自然笔记”，孩子们首先近距离地仔细观察自然事物，并选用文字、科学画、照片、实物等多种方式进行表达。最终不仅能学习科学知识，还可以保护学生的好奇心和与生俱来的儿童灵性，激发他们的求知欲，培养他们的审美能力，能够与大自然友好相处，更好的生活在地球村上。
一、 “自然笔记”课程的价值
对于学生来说，少年儿童的成长需要一个广阔而丰富的环境，自然笔记就是从学生的实际出发，以本地的自然资源、乡土文化为背景，以学生的生活为主线，让学生走出课堂了解四季变化、体验人与自然的亲密关系、了解自然与生活、学习的基本规律，发挥自己的主体性、创造性，使学生的潜能得到最大限度的挖掘，使不同层次的学生得到全面、可持续的发展。
对于老师来说，自然笔记课程的开发为教师提供了一个新的课程环境，在这种走进课程探索实践过程中，教师塑造了自己的新角色、审视了自己的新问题、开发了自己的新能力。也正是自然笔记课程的稳步实施过程中，引领着教师带着问题去分析、去尝试、去提高解决实际问题的能力和效果。这样，我们教师不仅成了课程的执行者，同时成为了课程的开发者和研究者。
二、 “自然笔记”课程的目标
“自然笔记”课程总目标是在自然中创造真实的学习情境，挖掘孩子与生俱来的生命灵性，保持孩子的童真，构建孩子与自然之间的关系网络。
“自然笔记”课程分目标是：①课程设计的着眼点：关注观察，关注探究，将“人”与“自然”两方面的内容相融合，引导孩子观察自然，理解自然与人类的关系，利用自然更好的生活，并懂得感恩自然的馈赠，能用实际行动回报自然。②课程设计的归宿处：围绕自然笔记主题，结合生命科学学科特点，整合校内外教育资源，让学生在观察中思考，在思考后实践，在实践中感悟，在感悟中成长。
三、 “自然笔记”课程的内容
自然风光与四季的变更生生相惜，与二十四节气亲融相依，所以课程以二十四节气为时间节点开设活动，以当季的植物与动物为研发落脚点，汲取语文、科学、综合实践、艺术等各学科的教育特点，收纳入二十四节气歌、当季植物的特点、当季美食、每个节气的民间习俗、每个节气动物的生长情况等内容。在课程内容的选择上，我们力求以学生为本位，遵循学生的发展规律，结合小学科学课程标准对学生知识、能力、情感与价值观的要求，开发科学的可持续的可复制的课程内容。
四、 “自然笔记”课程的实施
对于“自然笔记”课程来说，学校的课堂时间是远远不够的，学校的自然情境是单调不足的。这就需要利用课外的时间研究多样的校外自然情境。这需要开发者把校内课堂做得更精致，把校外课堂做得更生动，勾连校内与校外资源让课程内容丰富，让课程呈现方式更有效、更多样、更有趣……
（一） 为师资力量做加法
我们应积极邀请校内多学科教师、园艺管理员、学校定点合作单位，擅长绘画摄影等技能的家长担任助教老师，为课程的有效实施寻求更多方面的师资力量，让学生的知识面得到多方位、多角度、多层次的提升。
（二） 通过学科整合对学习内容做减法
在整个课堂中贯穿多学科内容如文学知识、科学知识、综合实践知识、美术知识、STEM知识等。在多学科知识间发生重合是常见的。通过“自然笔记”课程我们对教学内容进行整合，对其进行减法，把课程内容做深做精。把更多时间还给学生，鼓励学生有针对性科学性的进行自主探究。
五、 “自然笔记”课程的评价
（一） 学生评价内容多面化
鉴于自然笔记课程开展场地多样，观察对象丰富，表达方式纷呈的特点，这要求我们对学生的评价多方面、多层次。因此我认为可以从以下方面进行评价。1. 在课程活动中参与度的评价。2. 在大自然中观察能力的评价。3. 作品展示中表达能力的评价。4. 课内外活动中小组合作能力的评价。5.
学习迁移能力，综合应用能力的评价。
（二） 教师评价方式螺旋化
什么是螺旋线式跟进？1. 线式跟进。教师要在课程实施的过程中对学生进行全面跟进，以保证对学生的学习行为进行适时适度的引导和指导。2.
螺旋式评价。螺旋首先是圆的，这意味着教师对学生的评价是多方面的，如学习过程、学习态度、学习结果、合作能力。螺旋是上升的。在实施过程中对学生的评价多一些鼓励和正面评价，让学生更有自信更自发地参与进来。
参考文献：
[1]刘丽.如何通过“自然笔记”进行自然教育[J].环境教育，2018（12）：73-75.
作者简介：
李莹，江苏省常州市，江苏省常州市新北区新桥实验小学。
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