乡土资源巧利用区域活动显特色

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　　【摘 要】区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，根据幼儿发展需求和教育目标创设立体化育人环境，即利用各类教育资源，有效运用集体、小组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。在开展乡土资源活动中，我们积极创设了具有特色的区域活动，有效地促使幼儿自主发展。
　　【关键词】乡土资源;区域活动;幼儿;家园合作
　　一、现阶段幼儿园区域活动的现状
　　区域活动，在农村幼儿一日活动中是一个比较薄弱的环节，主要存在以下几个方面的问题：
　　1.区域环境创设的有效性不够。
　　幼儿园区域创设是指教师依据活动室可利用的空间，用柜子将空间隔成大小不同的几块，摆放不同的材料，形成不同活动区域的方式。教师往往根据自己的想法和意愿，结合活动室的结构布置些固定的形式。虽然划分的区域多，但有的区域幼儿不喜欢，幼儿不会积极主动地参与活动，导致某些区域的创设只是一种摆设。
　　2.区域材料投放的目的性不明确。
　　区域材料投放的目的性是指教师依据幼儿发展的需要，有目的地投放区域活动的材料。但从材料投放的情况来看，往往缺乏目的性。活动区域的材料有的一放就是一两个月，活动材料比较单一，有些材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点，不符合幼儿的发展水平，不能满足幼儿的需要，阻碍了区域活动的深入开展。
　　3.教师对区域活动中的角色定位不清楚。
　　很多教师在进行区域活动时常感到困惑，除了让幼儿在区域中进行探索以外，自己究竟该做些什么？而在实践中教师往往采用两种形式：一种是以教师主导形式进行，预设好游戏内容将幼儿分成若干组再进行辅导，忽略了孩子们的自我学习;另一种是教师完全放任孩子，给予孩子足够的自由和空间，什么都不管。总之，这样的活动就变得没有目的、没有效果，教师不知道幼儿在想什么，而教师也模糊了自己的角色定位。
　　抓住以上出现的问题与症结，结合本人教育经历观点，我认为可从以下几方面进行思考改变：
　　二、结合乡土材料，创设区域环境
　　《纲要》中指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育， 为幼儿一生的发展打好基础，游戏是实施素质教育的基本活动，而游戏活动的开展需要大量的物质材料，才能满足幼儿探索的需求。”
　　在农村有着丰富的具有乡土气息的“乡土资源”，这里的“乡土资源”主要包括乡土地理、民风习俗、生产生活经验等。陶行知先生曾提出“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”这给幼儿园区域活动的开展以极大启示。所以，我们尝试在区域活动中利用乡土、地方的教育资源，充分发挥乡土资源的教育价值。
　　例如：教师利用各种蔬菜，如绿色的青菜和青椒、黄色的土豆、白色的萝卜、紫色的茄子等，让孩子在区域活动中将自己想象中的各种各样、千姿百态的造型变成现实。另外，还有贝壳、鹅卵石、竹、渔网、草绳、草帽、麻绳、羽毛等材料，在老师和孩子们的大胆创意下，可以制作成挂饰、摆放呈现于幼儿园的走廊、楼梯、展示墙等处，让孩子们每天感受发现身边熟悉的素材，发挥孩子创造力，增强孩子们对区域活动的兴趣。
　　三、结合乡土资源，拓展多种活动
　　《指南》中指出：“要贴近幼儿生活的选择幼儿感兴趣的材料或事物，有助于拓展幼儿的经验和视野。”环境是幼儿成长的摇篮，丰富多彩的大自然为农村幼儿提供了宝贵的教育资源环境。
　　春天我们带孩子们去菜园、田野，观察种子的生长、树木、树叶的变化，收集野草野花进行种植，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性和生长变化;;夏天带孩子们观察菜园里爬土篱笆的豌豆，到草地上捉蚂蚱;秋天在散步中引导幼儿将落叶、野花带回来，进行树叶拼贴、画树叶、拓印树叶、制作魔法树林等活动，促进幼儿创造美、表现美的能力。
　　四、加大家园合力，丰富乡土主题课程
　　《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，教师需要帮助家长提高教育意识，树立正确的教育观，调动家长参与幼儿园教育的积极性，使其知道自己在幼儿成长中的重要性。
　　实践教育活动中，我们将本地的民俗风情带入区域活動，收到了意想不到的效果，我们发动家长一起收集人们用的渔具、渔网、鱼线等，创设“白塔湖梦想区”让幼儿了解本地的乡土文化。清明节时，我们请家长教幼儿做清明果、艾角;端午节时，我们请家长教幼儿做绿豆糕;中秋节时，在幼儿学习欣赏民谣后，让幼儿在纸上画月亮，用废旧材料剪月亮，用塘泥做月亮，开展社会领域活动“中秋的美食”。又如，在体育区开展“民间游戏亲子乐”的活动，我们请家长和孩子一起制作民间游戏玩具，大大丰富了主题课程，提高了家园融合度。
　　五、注重过程反思，提升实践能力
　　在幼儿游戏活动中，教师对游戏过程的反思，有利于后续游戏的开展，从而提升了实践能力。我们将坚守“边思边做、再做再思”的原则，教育的目标不仅仅停留在幼儿园、课堂中，还要以更广阔的视野，看到外面世界的精彩，注重积累和提升，努力创新活动形式。
　　综上，农村的乡土资源并不比城市少，只要我们细心挖掘，就可以发挥本地区的资源优势，合理地运用这些资源，创设一个让孩子健康、快乐成长的优美环境。
　　【参考文献】
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　　[3]朱忠琴.区域活动中师幼互动策略的探究，2018（8）
　　[4]杨映红.利用乡土资源开展特色区域活动[J].幼儿教育于研究，2007（8）
　　[5]林君淑.农村幼儿园区域活动中“本土资源”的有效利用，2018（3）
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