小学阅读教学中读写结合的策略初探

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　　【摘 要】语文是教学中最基础的主要学科，它占据着极为重要的位置。在小学基础教育阶段，语文的学习对小学生知识的积累非常重要，它能够为学生今后的学习发展奠定良好的基础。我国的教育体制正处于不断发展的阶段，在这一阶段中还需要不断的更新与改革教学体系，因此，在小学教学过程中，教师不能只限于简单的基础知识教育，也要注重学生读写能力的教育，并充分地在课堂中呈现出来。结合小学语文的教学现状，本文对读写教学在小学语文课堂中的具体应用情况进行了分析，也提出了相应的有效策略，希望能够给予广大教师一定的帮助。
　　【关键词】小学阅读;教学;读写结合
　　小学语文具备了非常强的实践性与文学性，它融合了听、说、看、想、写、读等多各方面的语言技能与文学常识，是学生必须掌握与理解的知识，也是今后学习高难度语文知识的基础。阅读在语文学习中是一项最基础的学习内容，阅读的方法非常多，但采用读写结合的方法，不仅能够有效地培养学生的读写能力，也利于学生养成良好的阅读习惯，对文章的主旨、思想都能有更深入的理解与把握，能够真正实现学以致用。
　　一、小学阅读教学中读写结合教学中存在的问题
　　（一）阅读教学中读写的定位分离过于明显
　　结合目前小学语文阅读课堂的实际状况来看，大多数的语文教师都将阅读教学和作文教学进行分开教学，在他们眼中阅读与写作是两个独立的个体部分。教师们在阅读教学中一般只强调阅读的相关方法，只注重对阅读部分的讲解，并没有将阅读与写作联系在一起;而在写作教学中也只注重对写作方法与写作技巧的讲解，没有对学生进行阅读的引导，更是没有将写作与阅读的关系表达出来，所以阅读能力与写作能力都没有得到深度的培养与延伸。
　　（二）教师对于读写结合教学方法的欠缺
　　教师领悟到阅读积累的重要性，对提高学生的写作能力也是有很大帮助的，但是怎样才能顺利由读到写呢，教师对此缺乏有效地转换方法，很难将阅读中领悟到的含义运用在写作教学中。小学是孩子智力发育的重要阶段，想象能力和思维能力都较好，能对阅读内容产生自己的见解，在写作中能够将情感进行较好的宣泄，目前仅仅是由于教师欠缺读写结合教学方法，才导致小学生的情感不能得到较好的释放。
　　（三）机械练写的情况突出
　　在小学语文的教学中，培养学生的写作能力时，只知道机械的进行写作练习，不能理解到练习写作的真正含义，这并不能让小学生产生写作的兴趣，还容易在不断的重复练习中让学生丧失对写作的兴趣，最终适得其反。
　　二、促进小学阅读教学中读写结合的策略
　　（一）有计划地展开读写结合训练
　　在小学语文阅读教学活动过程中，教师一定要注重确立读写结合目标，选择适当的训练内容，并依照读写教学计划以及学生的实际情况有针对性的进行调整训练。除此之外，教师要采用合理的读写结合进行教学活动的开展，通过循序渐进的原则，在明确质量目标的基础上有计划的展开教学活动。
　　例如教师在讲解《赵州桥》这篇课文时，要明确教学重点，向学生介绍赵州桥的外形特点，并将之贯通于整个教学设计环节当中。首先带领学生有感情地朗读课文，随后围绕重点问题展开文本分析，引导学生从课本中找出具体描述赵州桥美观的句子，最后在課堂即将结束之前，给学生布置任务：借用文中优美的句子，写一篇关于家乡之美的小文章。
　　（二）增加阅读量，注重积累
　　学生的知识不断积累，教师应组织学生进行语言表达，将书面的文字进行语言表达，在课堂上多给学生一些锻炼的机会。例如，让学生有感情地朗读文章，并用自己的语言对文章内容进行解说，将自己的感悟融入到文章中。也可分角色进行阅读，使学生在角色扮演中了解人物的性格特点，在帮助学生理解文章的同时锻炼学生语言表达的能力。
　　教师通过分角色阅读课文，能够带动学生的积极性，营造良好的课堂气氛，使学生能在轻松愉快的学习氛围中感受学习语文阅读的乐趣，在阅读中提高语言表达能力。
　　（三）阅读后的迁移写作
　　对小学生而言，提高写作水平最有效的方法就是实际练习。语文本身就是一门实践性超强的学科，而小学生正处于语文学习的初级阶段，教师应该引导学生阅读优秀的范文，认真对范文进行分析，使同学们对文章题目的选定、大体框架的构思、提纲的列出、组织材料的选择及遣词造句应该掌握的写作方法等都有一定的掌握。同时引导学生按照这些步骤对所阅读文章的主旨进行文字的表达，实现从口语化向文字化的转变。
　　（四）准确切入，创新教学方式方法。
　　读写结合的主要目的在于实现以读促写。而想要达到以读促写，就需要将读写结合，找到正确的切入点，从学生的心理认知着手，通过教材进行教学方式的创新，寻找到阅读与写作的最佳切入点，有效发挥读写结合的最大价值。但是要做到这点，一方面需要教师不断更新自身教学观念，与时俱进，学习并掌握新的教学理念和方法，增强对学生认知规律的感知。另一方面需要把握好引导方式，通过积极创新教学方式方法，激发学生参与读写结合教学活动的兴趣和热情，进一步提高学生对读写教学的主观能动性，以此实现真正意义上的读写结合。
　　结束语
　　作为一名优秀的语文教师，采用合理有效的教学方法，能让学生在学习过程中提高学习效率。读写教学的结合，可以让学生逐渐养成良好的学习习惯，更利于培养学生的文学素养，提高学生的阅读理解能力与语言表达能力，让他们在读写教学的实践过程中充分发挥自身的价值。
　　【参考文献】
　　[1]张玉华.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].考试周刊，2017（10）：24
　　[2]李易.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（17）：170
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