小学数学游戏教学策略初探
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摘 要：在小学数学中引入游戏教学，是符合小学生心理和生理发展特点的。针对儿童好玩的天性，通过寓教于乐的方式，不仅可以解决教学中的一些难题，更能从小培养学生的数学学习意识和习惯。本文从小学数学教学现状入手，对游戏教学的开展方式和方法进行简要探讨。
关键词：小学数学;游戏教学;实践思考
游戏作为一种普遍的趣味性活动，受到人们尤其是小孩子的强烈喜爱。而数学游戏教学则是将数学知识融入到那些趣味性和娱乐性的游戏活动中，通过激发小学生的兴趣，主动去探究那些未知的数学知识原理。越来越多小学教师认识到游戏在数学教学中的作用，也逐步在教学中运用游戏开展教学，但是目前我国数学游戏教学中仍然存在着不少问题。笔者根据多年小学数学教学实践，对游戏教学的不足和策略方法进行探讨，以供同行借鉴和参考。
一、小学数学游戏教学的现状
鉴于数学在科技发展和素质培养中的特殊作用，确定了数学学科在基础教育中的重要地位。纵观世界各地，几乎都是将数学教育放在核心位置。在我国现阶段，基础教育中数学课程的投入大、课时多、学生负担重，并且由于长期以来的“应试教育”压制，导致其主导方向为应试考高分，从而忽视了数学教学在素质教育方面的目标。素质教育提倡的创新思维能力培养也被各种各样的解题技能训练替代，造成数学学习最后变成公式化的枯燥学科。不可否认，这样的数学教学人为制造出许多所谓的“差生”，有关调查数据现实，我们小学生在“实验、考试、参观、背诵、听讲、作业训练、去图书馆、课外阅读、计算机”等多种学习模式中，最为有效的学习方式依次是听讲、作业训练和实验;而学生们最欢的学习方式中排在前三位的顺序是实验、计算机和课外阅读。不难看出，在小朋友们眼里，其中的有效学习方式，不过是为了应付考试和完成作业，大部分孩子根本很难通过自己喜欢的学习方式来提高数学学习效果。
二、小学数学游戏教学的特点
按照小学数学的学科特点、教学目标以及小学生的心理特点，小学数学游戏活动应当具备以下特点：
1.有感性的材料作支撑。学习数学是从感性认识过渡到理性认识的过程，这也是基础知识学习中的普遍方法和规律。然而由于数学学科高度抽象、逻辑严密等特点，以及小学生的特定年龄特征需要小学数学学习比其他学科有更多的感性材料的支持。所以，充分运用直观形象的感性材料来引导小学生学习理解数学内容，是小学数学游戏教学的显著特点。
2.要循序漸进开展活动。数学的逻辑严密性在一定程度上决定了学生在进行数学学习时要比其他学科更加循序渐进，因为小学生的接受意识和能力需要逐步提升。这也是游戏教学受到学习发展规律的客观制约，也表明了人类认识发展在小学数学学习中的自然反映。
3.结合数学知识进行游戏。在小学数学游戏教学中，要通过多种途径将数学知识融入到游戏中去，在游戏中建立起自己的知识系统和结构。尤其要注意在游戏中不要丢掉数学知识，时刻将数学带入游戏，以游戏呈现数学，这是小学数学游戏教学的一大特点。
三、小学数学游戏教学方法探析
1.利用游戏激发小学生数学学习兴趣。例如有这样一道数学题：“有头16个，脚48只，问鸡和兔各有多少只？”在解答这道数学问题时，学生心算和笔算后都面露难色。这时我下令：“全体兔子起立！提起前面两只脚！”学生开怀大笑。这时我说：“现在兔子和鸡的脚数一样了，上面16个头，下面多少只脚呢？”学生答：“16×2=32只。”“少了多少只脚？”“16只！”这时学生欢快地叫起来：“有16÷2=8只兔子，8只鸡。”数学课堂上，通过这样的游戏，学生的学习兴趣瞬间被激发出来，从而实现了主动参与课堂。又如在一节新课前我先出示一则谜语：“一个圆分两半，左一半又一半，计算时常出现，只要看见它，必须把它先来算。”谜底是打一符号。然后让学生猜，结果谁也猜不出来。但是强烈的好奇心和求知欲使他们又不甘心，迫切要知道谜底，这时老师把话题一转，告诉大家谜底就在本节课学的知识中，只要大家课上认真听，积极动脑思考，谁都能找到答案。
2.让孩子们在游戏教学中体验快乐。游戏教学的重点，最根本的是让学生快乐地参与课堂教学活动，同时体验数学游戏活动的快乐。如在学习《平移与旋转》一课时，平移与旋转的现象在现实生活中，学生大都经历过这种真切的感觉，只是他们不知道“平移”“旋转”这两个数学中专门的术语。因此，在这节课的教学设计上，可以创设一个游乐场的情境，游乐场是让他们感到快乐的地方，把游乐场引入教学中，就可以让学生带着快乐的心情来学习数学。我带大家走进游乐场后，让学生把游乐项目按运动方式分类，大多数学生都玩过那些游乐项目，所以很快他们就区分出来，当他们高兴地结束了游乐场之行后，也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式，对所学数学知识有了更深刻的理解。
3.在小学数学游戏中巩固数学知识。喜欢做游戏是孩子的天性，游戏是他们最熟悉并且乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。因此，在数学课堂练习中，主要以游戏形式为主的巩知识固方式。在题型设计上，打破了旧的练习框框，为了更好地开展游戏活动，激发学生学习的兴趣，进行了适量增减和重新组合。根据不同层次的题型，采取了不同的形式游戏活动进行练习。
参考文献：
[1]覃彩花.小学数学教学中实施游戏教学法的可行性[J].新课程学习（上），2011，（03）
[2]陈敏.如何充分利用游戏进行小学数学教学[J].考试周刊，2010，（08）
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