中职德育教学的探索
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摘 要：中职教育作为培养学生专业技能和专业素养的重要教育阶段，学生的心理素质水平对其专业学习有着决定性的影响。中职学生在以往传统的应试教育模式下，其道德素养和心理素质在各学科学习的压力下均受到一定程度的忽视。随着教学政策、教育理念的不断升级，德育教育正在被各中职院校重视，但部分教师对于德育教育的本质尚不清楚，笔者结合多年德育教育经验，在本文中从学生心理健康的建设出发，讨论对中职德育教学的看法。
关键词：中职德育;德育教学;
由于信息科技和社会经济的飞速发展，中职学生通过各种不同的渠道所得信息的耳濡目染，思想认知逐渐变得复杂起来。加之中职学生大都在初中阶段受到不同程度的忽视，其自信心的建立和成长也收到打击。因此，中职院校对学生的德育工作应该是一项系统的育人工程，不仅需要德育教师的专项工作，更为辅导员要花费大量精力和心血，关注学生心理健康教育，立足学生，帮助学生通过心理健康的成长，促进学生全面素质的成长。
一、倾听学生，让学生感到被认可
中专院校的学生其实是一个较为特殊的群体，因为学生在初中阶段的学习过程中，成绩不是很优秀，受到教师和同学的忽视，所以学生与他人交流的能力没有得到很好的发展，因此导致的学生心理的孤独感加重，一般而言，短暂的或偶然的孤独不会造成心理行为紊乱，但长期或严重的孤独感可引发某些情绪障碍，降低人的心理健康水平，所以教师应站在学生的角度，傾听学生的心声，让学生通过与教师的心理交流，感到被认可，重燃自信，从而逐渐恢复心理健康建设。
例如，教师在研究人为重视程度对人心理健康建设的影响时发现，低下的心理健康水平不能让学生保持高效而满意的、持续的心理状态来进行知识的学习和实践，而最有效的治疗方式就是倾听。所以中专院校教师对学生要进行的第一步也是最重要的基础步骤就是有效咨询，最重要的步骤就是倾听。教师和学生聊天，引导学生说话，用全心来倾听，脑子要不停的思索，做出准确的判断和对学生的看法适当的认同，同时间插少许的提问，使求助者逐渐意识自己的症结所在，而不是直接告诉他问题出在哪里。教师的有效倾听，让学生有机会宣泄自己的情绪，从而让学生重新找到被社会、被他人认可的感觉，这就是化解他的症结。也是教师帮助学生重建自信心，发展自身个性，高效自主学习的基础。
二、鼓励学生，让学生恢复自信心
因为中职学生的特殊之处，在中等职业教育中，对学生的自信心培养是重中之重，而班主任的德育教育怎样才能更有效地开展呢？笔者结合多年德育教学经验，针对在德育教育过程中如何培养中职学生的自信心，总结了以下几点。
首先，发掘潜力，引导学生充分认知自身价值。教师通过和学生交谈、知识分享交流等，帮助部分学生发现其兴趣爱好所在，有的学生虽然学习的土木工程，但是在计算机领域有天分和兴趣。所以教师让学生在课外时间学习其相关知识，在学习过程中的自信心建设于该学生的本专业学习也有促进作用。其二，设立适合学生学情的目标，增多学生良好的学习体验。每个人的条件都存在着差异，所以对中职学生来说，不是每个人都成绩优秀或成绩落后，教师要针对每个学生的实际情况，帮助学生分析适合他们发展的合理的成功预期，由小目标开始，通过不断的较小的目标的成功体验，逐渐转到较大目标、时间跨度较长的目标的设置和成功的体验。其三，通过竖立榜样，辅助学生自信心的建设。教师可以利用青少年的模仿能力强的特点，在班级中找出学习较积极，成绩较好的个人案例。也可以举一些虽然有良好条件和良好的外部环境，但是由于信心不足而导致自己挫败自己的反面案例，来证明自信心对一个人的成功或成才的意义。其四，多实行正面教育，多鼓励、少批评，因为不论任何阶段的学生，表扬和鼓励都对学生的自信心建立有积极的促进作用。
三、因材施教，让学生发展个性
中职德育教育的根本目的是让学生拥有健康的心理状态，心理健康与学生的学习、成才关系重大，所以教师应注重对每个学生的德育教育。但教师应注意不同的学生虽然年龄相似，但是学生自我意识形成过程中受到的影响不同，导致内心世界是不同的，所以教师应在教学过程和实际生活中，要根据学生的实际情况进行个性化的引导和德育教育。
例如，教师在进行针对学生的德育过程中首先让学生感到教师对学生的关心和信任，帮助学生克服依赖心理，怯懦心理，然后通过针对学生不同个性进行适当的鼓励，增强学生的独立性，组织纪律性和实践观念，塑造学生积极的人生观、道德观念等，从而保持学生个性发展的基础上促进学生健康的心理发展。
综上所述，中职院校的教师要对学生进行高效的德育教育，要在充分了解学生的基本心理情形的基础上，多以朋友的身份和学生进行深度对话，帮助学生解决最大的心理障碍，从塑造学生被认可的心理状态开始，通过帮助学生发掘潜力、制定合理的计划而感受成功体验以及鼓励学生等方法帮助学生建立自信心，并针对不同学生的不同状态制定适合学生自身的个性化方案，塑造学生积极的人生观、思想道德观念，全方位建设和发展学生的道德素养。
参考文献：
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