优化教学方法 增强学生能力
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作者:胥建武
【摘 要】新课程改革以其新的理念、新的教学方法、新的评价体系影响和改变着我们的教育。传统的数学教学逐渐因不适应社会发展而被新形式下的数学教学所代替。在数学教学过程中，教师要创新教学方法，培养学生的学习能力，使学生达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。
【关键词】初中数学教学;新课改;教学内容;教媒体
在新课改的大背景下，新的教学方法、新的评价体系影响和改变着我们的教育。教师应以课改新理念为指导，正确处理传统与创新、基础与发展的关系，上好中学数学课，使学生能够“学以致用”，促进学生数学素质的提高。现在，我根据自己几年的教学实践与感悟，浅谈新课改下的中学数学教学策略。
一、教学内容要充实
1.合理确定教学内容的广度和深度
广度是指知识的范围或知识的量，即一节课传输给学生的信息量。一节课信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。
2.明确教学重点、难点
当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到，则会影响学生对重点、难点的理解与掌握，达不到预定的教学效果。
3.合理安排教学顺序
教学顺序一般在教材中已有所安排，但教材中涉及的教学顺序是最基本的，不可能太细。教学中往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况作细致安排。有时一部分知识可能有不同的教学顺序，这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。
4.注意教学与生活的联系
教师要把数学教学与学生的生活实际联系起来，讲来源、讲用处，让学生感到生活周围处处有数学，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。
二、运用电教媒体
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的电教多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效增大每堂课的课容量，把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师可以通过多媒体引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，能够同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等，都可以借助投影仪来完成。可能的话，教师可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
三、培养学生学习数学的能力
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，我主要在读、议、思等几个方面给予指导。1.教会学生“读”，教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会归纳整理，善于抓住重点及围绕重点思考问题的方法。2.鼓励学生“议”，在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，应积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足，教师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。3.引导学生勤“思”，从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。教师应引导学生养成反思的习惯：反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系。因此，教师应适时地组织、引导学生展开想象，如题设条件能否减弱，结论能否加强，问题能否推广等。
四、培养学生的创新思维能力
在数学教学中，教师不仅要让学生学会学习，还要培养学生的创新思维能力，鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
1.注意培养学生发现问题和提出问题的能力
教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的、富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动发现问题和提出问题。
2.引导学生广开思路，鼓励学生标新立异，大胆探索
最大值和最小值问题，可把定点分圆上、圆内、圆外几种情况进行讨论，则能使学生对求y/x之类的数的最大值、最小值问题的几何意义有更深的了解。
五、注重实践活动
数学并非是一堆知识，它更是一门活生生的学科，应把学数学作为一种过程。在数学教学过程中，教学范围不能只限于教室，教师要大胆放手实践。实践对知识的理解、掌握和熟练运用有重要作用，学生只有在解决实际问题的过程中，通过亲身经历概念与过程的相互作用才能真正理解数学，思维能力才能进一步发展。因此，教师要注重课外实践活动，让学生学以致用。例如，学习“正方体的侧面展开图”后，引导学生设计制作多种多样、经济美观实用的正方体形状包装纸盒，将所学知识变成“产品”。同时，教师要鼓励学生主动参与各种社会实践活动，为学生提供科学的方法，使其应用网络查找资料，学会信息的收集，学生通过收集、交流、分析、整理、运用，可逐步形成良好的思维习惯，能够培养和强化自身的数学应用意识，能使学生在应用中感受数学创造的乐趣，从而增进学生学习数学的信心，提高其应用数学的能力。
六、改革评价方法
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。教师要重视对学生探究能力和用数学知识解决实际问题能力的评价。数学的实践性较强，学生学习的数学内容实际上是从现实材料中抽象出来的一种数学模型，它是现实材料的形式化，它与自然、生活密不可分。因此，对学生数学学习的评价不能只停留在简单的描述性知识的检测上，在恰当评价学生基础知识的同时，学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力及实际应用能力都应成为评价的重点。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，既要关注学生对知识和技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。同时，对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的自信心，从而使其以极大的热情主动参与到数学教学中。
总之，数学教学方法是一个长期探索与实践的过程，需要我们广大教师不盲目迷信任何一种固定教学模式，教学方式日新月异，才能带给学生最好的教学效果。
【参考文献】
[1]吴敏雪.浅谈新课改下如何提高初中数学应用题教學效果[J].新课程学习·下旬，2013（05）
[2]刘建峰.新课改下初中数学教学感悟[J].东西南北：教育，2016（11）
[3]江明.如何做好新课改下的初中数学教学工作[J].关爱明天，2016（03）
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