浅谈绘画活动对幼儿能力的发展及培养

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　　摘 要：绘画活动不只是教师单纯地给幼儿传授绘画知识和方法技巧，更大的意义在于可以培养幼儿各方面的能力，如给画兴趣、观察力、想象力和创造力。本文主要从幼儿绘画活动的内涵、意义、策略等方面，阐述了绘画活动对幼儿能力的发展及培养。
　　关键词：绘画活动;兴趣;观察力;创造力;想像力;情感发展
　　喜欢绘画是幼儿的天性，在绘画过程中，孩子们用笔表达自己对生活和事物的理解与感受。他们会因感受和表现对象在造型与色彩方面的变化而得到情感的满足和情绪的宣泄，从而给他们带来身心的愉悦和成功的自信。实践证明，当幼儿拿起笔来绘画时，实质就是开始了与线条、颜色的游戏。同时，在绘画活动中，还可以发展和培养幼儿的多种能力。下面，笔者就结合教学实践，谈谈自己的看法：
　　一、绘画活动的内涵及意义
　　绘画活动是幼儿喜欢的一种艺术形式，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段，目的在于培养、锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力[1]。从内容上来看，幼儿园的绘画活动是美术活动的一个方面，它以其灵活的形式、鲜活的图象、丰富的内容、艳丽的色彩最受孩子的喜欢。借助绘画活动，孩子们可以自由想象，表达自己的喜好和兴趣，宣泄内心的情感，所以绘画活动也成了发展幼儿想像力和创造力的有效手段之一。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：提供自由表现的机会，尊重每个幼儿的想法和创造。绘画活动的价值就在于培育幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力，幼儿开始有意识地去创造形体，并尝试利用其自创的艺术语言与外界沟通。幼儿经常追寻新的观念，并很快建立起其个人的表现方式。此阶段的艺术实践活动会引导儿童积极思考，仔细观察，促进儿童认知能力的发展。
　　二、绘画活动对幼儿能力的发展及培养策略
　　（一）通过绘画活动培养幼儿的兴趣，帮助幼儿树立自信心
　　喜欢什么？想做什么？都是源于兴趣。当然兴趣有天赋的因素，但更重要的还是后天的培养，当孩子对绘画产生兴趣之初，大多出于好奇，如果过了好奇的时机而不去巩固，那就没有兴致画了，因此，应该让幼儿先动手画一些非常简单而又有趣的画，比如各种小动物、花花草草等线条简单的简笔画等，绘画时，不论是教师还是幼儿家长都要对初学画画的幼儿进行正面引导，采取多表扬、少讽刺，多鼓励、少斥责的方法，让幼儿的这种对绘画的最初兴趣长久持续下去，启发他们如果在某处改进一下，下次一定比这次画的更好。这样做可以使幼儿在潜意识中产生牢固的自信心，因为自信心是一个人对自身力量和自我价值的正确认识、体验和充分估价。自信心对幼儿的思想情感和行为起着调节作用。一旦幼儿的绘画兴趣被激发，就会主动积极地参与各种绘画活动，这样不仅对培养幼儿后期美术兴趣有促进作用，还对幼儿终身发展都有着举足轻重的作用。
　　（二）通过绘画培养幼儿的观察力，刺激幼儿的各种感官
　　曾有著名教育学家这样说：“观察力决定幼儿的智力水平。”绘画活动有利于培养幼儿对形象的观察、注意和识别的能力[2]。画过画的人都知道，画画是一种视觉艺术活动，不管是臨摹、写生都是观察后才能进行的，观察能力强的人，对所画作品的敏锐程度也强，反之，观察能力较差的人，他的作品就不能表现出事物的逼真性。大同小异，幼儿绘画也需要有一定的观察能力，也要把握客体的形状、大小、各部分的比例关系，这就需要他对客观事物作细致的观察，不仅要注意事物的整体，还要注意事物的各个部分、各个细节，多发现比较事物之间的不同。作为老师，应该在观察方面多指导，以提高其观察的敏锐度。在提供绘画的客体时，尽量少用仿制品，而要让幼儿对着实体绘画，要多看看大自然。还是画大树，教师首先引导他们去观察大树，在观察的时候还要提示其特点：比比树干什么形状？树冠什么形状？各是什么颜色，再具体点，叶子什么形状，这样就能促使他们有兴趣的去观察，从而把大树的形象牢牢记在脑子里。只有这样，才能达到培养观察力的最佳效果，做到下笔如有数。
　　（三）培养幼儿的想象力和创造力，促使幼儿的情感发展
　　爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要”。儿童，特别是学前阶段，他们想像力极强，而写实力差，在他们对世界的认识中，往往不是凭着理性去认识，而是凭着想像去认识，这种想象往往不现实，幼稚可笑。但这却是孩子们最闪光的地方。幼儿天性自然、纯真，他们的作品也充满了童真童趣，为成人所不能及。所以，幼儿的美术作品只要能真实地反映他们的内心，充满童真童趣，表现丰富的想象力与创造力，就是精彩的作品。因此，应大力鼓励幼儿把自己的想象表现出来。如笔者在进行绘画课时，将背景空出来，鼓励幼儿自由想象添画，并强调添画和别人不一样的背景，构成不同的情节，幼儿的作品往往内容丰富，不拘一格，充满想象。无论是幼儿园还是幼儿家长都要为发展这种创造性提供条件，让它更好的发展。对于孩子一些创造性的问题和想法，教师和家长都要予以鼓励，促使他们“标新立异”，提问是孩子积累知识，发展思维的重要途径，所以成人要鼓励孩子对习以为常的现象和已被普遍接受的结论持怀疑态度，勇于提出自己不同的意见和想法，对孩子新颖独特的想法要给予赞赏;想的幼稚或是提错了，也不要简单否定，而要耐心的告诉他错在哪，应该怎样正确的提问和回答。
　　参考文献：
　　[1]王伟莉.陶行知教育理论在幼儿园美术活动中的借鉴和运用[J].小学科学（教师版），2014（8）：161-161.
　　[2]邓丽晶.在美术教育中培养幼儿的创造力[J].课程教材教学研究：幼教研究，2008（2）：67-68.
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