小学数学教学中计算能力的培养之道探寻
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作者:黄慧敏
摘 要：计算是非常基础的数学知识，培养学生的计算能力是当前小学数学教师的重要教学任务，也是数学学科落实素质教育的过程中必须要达到的教育目标。学生良好的计算能力可奠定学生的数学学习基础，因此教师要积极探索有效的教学策略来切实培养学生的计算能力，这也是主要研究的课题。
关键词：小学数学；计算能力；数学知识；教学策略
就数学学科而言，计算能力是学生数学能力的重要组成部分，是学生在学习数学时必须要具备良好的数学能力。尤其是在当下国内的小学数学教学存在比较明显的低效化问题，小学数学教师应该将计算教学作为优化数学教学的重要切入口，切实培养学生良好的数学计算能力。
一、小学数学教学中学生计算能力培养的现状
计算在人们的生活实践中是运用最为广泛的数学方法，在数学学科的发展过程中，基本的计算方法实际上并没有发生多大的变化，意味着数学领域的计算具有基础性以及工具性的特点，能够帮助学生解决数学问题，也可以帮助学生更好地认识客观世界及其周遭事物。
只是在当前的小学数学计算教学中，学生的计算能力培养现状并不容乐观。一方面，有的小学数学教师没有注重激发学生对计算知识的学习兴趣，使其在计算教学中处于兴趣匮乏的状态，不利于提高学生的计算学习效率。另一方面，有的教师在开展计算教学时，过于注重计算训练形式，具有一定的机械化问题，学生能够自主学习与自主思考的时间依旧比较少，在一定程度上限制了计算教学的效果。
因此，小学数学教师在开展计算教学时，应该注重培养学生的计算学习兴趣，并提升学生在计算教学中的自主学习能力，同时也要注重通过计算教学来培养学生坚强的意志，最终培养学生良好的计算素养与计算能力。
二、小学数学教学中学生计算能力培养的有效路径
在新课程理念的指导下，小学数学教师要在数学教学中培养学生良好的计算能力，可以从以下几个方面入手，切实优化新时期的小学数学计算教学。
（一）加强计算教学的算理与规律教学
在小学阶段的数学计算教学中，算理和计算规律都是学生需要了解并掌握的内容，这关系到学生计算能力的培养质量。因此，教师在计算教学中要注重引导学生理解计算式的算理，并且要善于揭示计算教学中的规律，让学生更容易理解小学计算教学的算理与计算规律，以有效提高学生的计算能力。
比如在“9加几”这一课的数学教学中，教师可引导学生使用小棒法来进行动手操作，摆出计算式的直观小棒图，然后引入凑十法，为以后的进位加算法、退位减算法的学习打下基础。例如教师可以给出“9+6”这样的算式，小学生使用小棒摆成了两个小棒堆，第一个小棒堆有9根小棒，第二个小棒堆有6根小棒，若是将第二个小棒堆中抽取一根小棒放到第一个小棒堆中，使其小棒总数变为了10，于是可将原来的“9+6”算式改为“10+5”，最终得数为15。在这一计算教学中，学生能够初步接触数形结合思想方法，可以有效培养学生良好的计算能力。
（二）加強计算教学中的简便运算教学
简便运算可以提高学生的计算效率，也可以提高学生的计算准确率。因此，小学数学教师可以在计算教学中引导学生掌握好数学的简便运算，提高学生在计算教学中的学习效率。而且在简便运算的教学中，教师可以提高学生的计算自信心，在一定程度上可减少学生的畏难情绪，潜移默化地培养学生对计算学习的兴趣，并养成良好的运算学习习惯。比如在“乘法运算定律”的教学中，教师可以先给出一道计算式，如“56×11”这一式子，然后引导学生进行乘法运算。在简便运算原则上，我们可以将11分解为10+1，即56×11=56×（10+1）=616。通过这样的简便运算，学生能够快速、准确地计算出该算式的结果，有利于提高学生的计算能力。
（三）倡导计算教学中算法的多样化
小学数学教师要注重引导学生进行自主思考，让学生在计算教学过程中自主寻找多种多样的算法。这既可以锻炼学生的思维能力，又能够提高学生的算法学习质量，可很好地促进学生的个性化发展。例如在“运算定律与简便计算”的教学中，教师可以给出这样的一道算式：201-99= ，然后让学生学会列出多种多样的算法。有的学生受到凑十法的启发，将式子中的99给凑成100，也就是201-100，这一式子无疑是多减了一个1，所以得到答案之后，需将其再加上1，即为正确的答案。有的学生则选择将201去掉1，变成了200，这个时候可以将200-99的结果再加上1，即为最终的正确结果。通过不同算法的学习，教师能够有效提高学生的发散思维能力和计算能力，并且保障小学数学计算教学的质量。
总之，小学数学教学中的计算教学是非常重要的教学内容，其中存在的一些计算教学问题降低了其实际教学效果。因此，教师在开展计算教学时，应该采取有效的教学对策来培养学生良好的计算能力，切实促进学生在数学学习方面的健康成长。
参考文献：
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[2]卢胜男.探析小学数学教学中提高学生计算能力的方法[J].中国校外教育，2019（7）：134-143.
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编辑 杜元元
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